Региональная сеть Сайт РУОСиТ УМК Виртуальный музей ДЮСШ
http://dyssh.schoolnet.by/

 

Главный адрес электронной почты! ;)
Змест
Внешние ссылки

Інфарматызацыя

Детский правовой сайт
УО Миноблисполкома
ГИАЦ МО РБ
Официальный сайт Дзержинского райисполкома
Дзержинская районная библиотека
StopSpice
101 інфармуе
adu.by
Официальный сайт Президента РБ
Дзяржынскі СПЦ
Горячая линия
Не будзь залежным

 

 

Могилевский институт МВД Республики Беларусь

Год малой родины
8-017-202-04-01, 8-029-899-04-01(МТС)
Дашкольная старонка

 

Дошкольное образование

- ссылка на страницу сайта "Дошкольное образование "Образовательной сети Дзержинского района 

 

  1. Будучым першакласнікам
  2. Для бацькоў
  3. Летні аздраўленчы перыяд
  4. Харчаванне і здароўе
  5. Бяспека
  6. Крынічка беларускай мовы
  7. Саветы спецыялістаў

 

Будучым першакласнікам

О приеме в первый класс
В соответствии со статьей 159 Кодекса Республики Беларусь об образовании в 1 класс принимаются лица, которым на 1 сентября соответствующего учебного года исполняется шесть и более лет. По желанию одного из законных представителей ребенка допускается прием в 1 класс лица, которому шесть лет исполнится в период с 1 по 30 сентября соответствующего года.
Прием лица в первый класс осуществляется на основании заявления законного представителя при предъявлении свидетельства о рождении ребенка (копия) и медицинской справки о состоянии его здоровья.
© Министерство образования Республики Беларусь

 

1. костюм школьника (деловой стиль одежды)
2. спортивный костюм
3. спортивная обувь
4. чешки, майка, юбка или шорты для уроков ритмики
5. сменная обувь
6.    альбом для рисования с отрывными листами (2 шт)
7.    кисти (2 шт. – широкая и узкая)
8.    краски, гуашь
9.    цветные карандаши
10.     простые карандаши
11.     резинка мягкая
12.     цветной картон
13.     цветная бумага
14.     клей ПВА
15.     пластилин
16.     шариковые ручки
17.     тетради (3- в косую линейку, 3- в крупную клетку)
18.     обложки для тетрадей и книг
19.     закладки
20.     ножницы
21.    счётные палочки
22.     линейка
23.    веера с  буквами (гласными, согласными, звонкими-глухими согласными)
24.    веер с цифрами
25.    комплекты плоскостных геометрических фигур (математический набор)
26.     папка для тетрадей
27.     пенал
28.    папка – скоросшиватель
29.    20 файлов
30.    сказки
31.    бумага для принтера
Перечень составлен на основании Постановления  Министерства образования Республики Беларусь от 12 июня 2014 года №75 «Об установлении перечней мебели, инвентаря и средств обучения, необходимых для организации  образовательного процесса учреждениями образования, реализующими образовательные программы общего среднего образования, учреждениями образования, реализующими образовательные программы специального образования, иными организациями, индивидуальными предпринимателями, реализующими образовательные программы специального образования на уровне дошкольного образования»

 

 

КАК ПОДГОТОВИТЬ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ

Для того чтобы процесс адаптации ребенка к школьной жизни прошел безболезненно, родителям следует ответственно отнестись к подготовке малыша к поступлению в 1 класс: не полениться позаниматься с ребенком, либо поручить это профессионалам (лучше при школе, в которую вы планируете поступать).
Основные моменты, на которые вам следует обратить внимание при подготовке ребенка, это:
– развитие общего кругозора (лучшими способами расширить горизонт познаний ребенка являются беседы с ним об окружающем мире, чтение книг и их обсуждение, просмотр развивающих телепередач, дидактические игры, настольные игры и др.);
– изучение геометрических фигур и цветов, установление пространственных отношений объектов по отношению друг к другу (справа, слева и др.); -счет в пределах 10; знание цифр от 0 до 9. Делить целое на 2-8 частей. Знать, что часть меньше целого, а целое больше части. Адекватно условиям употреблять слова «часть», «половина»;
- находить «один» и «много» среди предметов и явлений окружающего мира;
- уметь раскладывать предметы в порядке возрастания или убывания их длины, толщины, высоты, величины;
- определять последовательность частей суток, дней недели, пор года; – обязательны занятия на развитие ловкости кистей и пальчиков (мелкой моторики). С ребенком необходимо много рисовать, лепить, работать с конструктором, учить манипулировать с мелкими предметами типа бусинок, монеток, спичек, зубочисток, из которых можно выкладывать картины и аппликации, нанизывать их в бусы. Это необходимо как для развития умения писать, так и для развития речи (оба эти центра «сцеплены» в структуре детского мозга), а также развития внимания и усидчивости;
– для тренировки памяти необходимо заучивать с ребенком стихотворения, пословицы и др.; хороши для этой цели упражнения типа «Сложи предметы по памяти», «Чего не хватает» и др.;
– тренировка умения устанавливать причинно-следственные связи, то есть просить ребенка, например, при рассматривании перепутанных картинок структурировать историю: выявить, что случилось сначала, что потом, чем закончилась история; уметь собрать из частей картинки целое; разложить предметы по какому-либо признаку.
Помимо запаса знаний, ребенку необходимо также:
– уметь общаться, понимать и главное применять в повседневной жизни морально-нравственные нормы, принятые в обществе, где он живет;
– взаимодействовать со взрослыми и сверстниками;
– осознавать смысл процесса обучения в школе, понимать, для чего ему нужны знания;
– уметь подчиняться установленным правилам, знать, что такое дисциплина и понимать ее необходимость;
– иметь положительную мотивацию, желание учиться;
– уметь целенаправленно и по своей инициативе работать над заданием, организовывать, планировать свои действия и отвечать за их последствия;
– иметь позитивное отношение к самому себе.
Если у вашего ребенка есть проблемы со здоровьем, необходимо прислушаться к рекомендациям врача.
Важно помнить, что не менее важны физическая подготовка, свежий воздух, полноценное питание, рациональный режим дня. Перед поступлением в школу рекомендуется летний отдых ребенка вместе с родителями. Это придаст уверенность в том, что его любят, а также послужит хорошим закаливанием для детского организма.
Помните: самое главное для ребенка не умения и навыки, а уверенность в своих силах и в родительской поддержке, что бы ни происходило в школе. Удачи!


Тест для родителей

«Готовы ли Вы отдать своего ребенка в школу?»
1. Вы считаете, что Вашему ребенку будет трудно учиться в школе? 2. Вам кажется, что Ваш ребенок будет учиться хуже других детей? 3. Вы опасаетесь, что придя в школу, Ваш ребенок будет чаще болеть?
4. Вы не можете себе представить, что Ваш ребенок достаточно быстро и успешно овладеет чтением, письмом, счетом?
5. Вы думаете, что он не сможет быть лучше всех?
6. Вы считаете, что дети-«первоклашки» не умеют быть достаточно самостоятельными?
7. На Ваш взгляд, четыре урока – непомерная нагрузка для маленького ребенка?
8. Вы считаете, что дети-«первоклашки» не умеют быть достаточно самостоятельными?
9. Вас волнует вопрос, будет ли первый учитель внимателен к Вашему ребенку?
10. Вы не уверены в объективности и справедливости будущей учительницы Вашего ребенка?
11. По Вашему мнению, в таком возрасте ребенка лучше обучать дома, чем в школе?
12. Вам кажется, что дети в этом возрасте еще не способны дружить?
13. Вы опасаетесь, что дети будут обижать и дразнить Вашего ребенка?
14. Вы считаете, что Ваш малыш значительно слабее своих сверстников?
15. Вы опасаетесь, что с приходом в школу ребенок станет непослушным?
16. Вы боитесь даже думать о том, как Ваш ребенок будет обходиться без дневного сна?
17. Ваш ребенок часто говорит: «Мама, мы пойдем в школу вместе!»
Ответ «да» - 1 балл, «нет» - 0.

Назад

Для бацькоў

Условия приема в учреждение дошкольного образования
Кодекс Республики Беларусь
об образовании
 
Статья 148. Общие требования к приему лиц для получения дошкольного образования
1. Прием лица для получения дошкольного образования осуществляется на основании заявления законного представителя воспитанника, медицинской справки о состоянии здоровья, если иное не установлено настоящим пунктом.
Для получения дошкольного образования в государственных учреждениях образования законный представитель воспитанника помимо документов, указанных в части первой настоящего пункта, представляет направление в государственное учреждение образования для освоения содержания образовательной программы дошкольного образования, выданное местным исполнительным и распорядительным органом по месту нахождения государственного учреждения образования.
Для получения дошкольного образования в санаторных группах частных учреждений образования, иных организаций, у индивидуальных предпринимателей, которым в соответствии с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную деятельность, законный представитель воспитанника помимо документов, указанных в части первой настоящего пункта, представляет заключение врачебно-консультационной комиссии.
ГЛАВА 5
ПРИЕМ ЛИЦ В УЧРЕЖДЕНИЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
45. Прием лица в учреждение дошкольного образования осуществляется в течение календарного года при наличии в нем свободных мест и на основании:
заявления законного представителя воспитанника;
направления в государственное учреждение образования для освоения содержания образовательной программы дошкольного образования, образовательной программы специального образования на уровне дошкольного образования, образовательной программы специального образования на уровне дошкольного образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью, выданного местным исполнительным и распорядительным органом по месту нахождения государственного учреждения дошкольного образования;
медицинской справки о состоянии здоровья;
заключения врачебно-консультационной комиссии (для санаторных яслей-садов, санаторных детских садов, санаторных групп);
заключения государственного центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (для специальных групп, групп интегрированного обучения и воспитания).
Прием лиц в учреждение дошкольного образования оформляется приказом руководителя учреждения дошкольного образования.
46. Комплектование групп учреждения дошкольного образования и перевод воспитанников из одной группы в другую осуществляются ежегодно на начало учебного года (1 сентября).
Комплектование учреждения дошкольного образования осуществляется в соответствии с перечнем медицинских показаний и (или) противопоказаний для получения образования, утверждаемым в соответствии с законодательством.
При комплектовании разновозрастной группы учитывается возможность организации режима дня, оптимально соответствующего возрастным и индивидуальным особенностям детей.
Специальные группы и группы интегрированного обучения и воспитания комплектуются с учетом рекомендаций об обучении и воспитании воспитанника с особенностями психофизического развития по соответствующей образовательной программе специального образования, составленных в зависимости от структуры и степени тяжести его физических и (или) психических нарушений и содержащихся в заключении государственного центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации.
47. Наполняемость групп в учреждении дошкольного образования устанавливается в соответствии с Кодексом Республики Беларусь об образовании и приведена в приложении к настоящему Положению.
При необходимости решение о снижении наполняемости групп в учреждениях дошкольного образования республиканской формы собственности принимается учредителем по согласованию с Министерством финансов Республики Беларусь и Министерством образования Республики Беларусь, в учреждениях дошкольного образования коммунальной формы собственности – с соответствующим местным исполнительным и распорядительным органом.
48. В учреждении дошкольного образования, реализующем образовательные программы специального образования, число лиц с особенностями психофизического развития не должно превышать 20 процентов от общего числа воспитанников.
49. Перевод воспитанников с особенностями психофизического развития из специальных групп, групп интегрированного обучения и воспитания в группы общего назначения осуществляется в соответствии с заключением государственного центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации и по заявлению законного представителя воспитанника.
50. Перевод воспитанников из санаторных яслей-садов, санаторных детских садов, санаторных групп в учреждения дошкольного образования осуществляется на основании заключения врачебно-консультационной комиссии.
Перевод воспитанника из санаторных яслей-садов, санаторных детских садов, санаторных групп осуществляется в соответствующую возрастную группу учреждения дошкольного образования.
51. Руководитель учреждения дошкольного образования представляет информацию о комплектовании учреждения дошкольного образования в управление (отдел) образования местного исполнительного и распорядительного органа.
52. В случае непосещения воспитанником учреждения дошкольного образования по уважительным причинам место за ним сохраняется в течение шести месяцев.
53. Иностранные граждане и лица без гражданства, постоянно проживающие в Республике Беларусь, иностранные граждане и лица без гражданства белорусской национальности, постоянно проживающие на территории иностранных государств, а также иностранные граждане и лица без гражданства, которым предоставлен статус беженца в Республике Беларусь, имеют равное с гражданами Республики Беларусь право на образование, если иное не установлено законодательными актами, международными договорами Республики Беларусь. Несовершеннолетние иностранные граждане и лица без гражданства, временно проживающие в Республике Беларусь, а также несовершеннолетние иностранные граждане и лица без гражданства, которым предоставлены статус беженца или дополнительная защита в Республике Беларусь либо которые ходатайствуют о предоставлении статуса беженца или дополнительной защиты в Республике Беларусь, имеют право на дошкольное и специальное образование наравне с несовершеннолетними гражданами Республики Беларусь
2. Местные исполнительные и распорядительные органы осуще-ствляют постановку на учет детей, нуждающихся в определении в  учреждение образования для получения дошкольного образования. Порядок постановки на учет детей, нуждающихся в определении в  учреждение образования для получения дошкольного образования, определяется Правительством Республики Беларусь, если иное не установлено Президентом Республики Беларусь.
3. Прием лиц для получения дошкольного образования в части, не урегулированной настоящим Кодексом, осуществляется в соответствии с положением об учреждении дошкольного образования .

 

 

 

УТВЕРЖДЕНО
приказ отдела образования,
спорта и туризма
от 27.01.2014. №40

Порядок постановки на учёт детей, нуждающихся в определении в учреждения образования для получения дошкольного образования, и комплектования учреждений образования Дзержинского района

1.Учёт детей, нуждающихся в определении в учреждение образования для получения дошкольного образования:
1.1. для постановки ребёнка на учёт и получения направления его законные представители обращаются в отдел образования, спорта и туризма Дзержинского районного исполнительного комитета (для жителей г.Дзержинска) либо соответственно к руководителю учреждения образования (для жителей г.Фаниполя, сельских населённых пунктов);
1.2. постановка на учёт ребёнка, нуждающегося в определении в учреждение образования для получения дошкольного образования, осуществляется по факту личного обращения его законного представителя при предоставлении документов: паспорта или иного документа, удостоверяющего личность законного представителя ребёнка, свидетельства о рождении ребёнка;
1.3. список отражает очерёдность постановки на учёт детей для получения в соответствии с законодательством направления в государственное учреждение образования для освоения содержания образовательной программы дошкольного образования при наличии в нём свободных мест; список ведётся по утверждённой форме;
1.4. нуждающимися в определении в учреждение дошкольного образования, учебно – педагогический комплекс являются дети, законные представители которых в день обращения не получили направление в учреждение образования;
1.5. учёт ведётся со дня обращения законных представителей детей.
2.Выдача направления в учреждение дошкольного образования:
2.1. ежегодно в мае по спискам учёта детей, нуждающихся в определении в учреждение дошкольного образования, отделом образования, спорта и туризма осуществляется уточнение списков комплектования учреждений дошкольного образования г.Дзержинска; в г.Фаниполь и сельской местности данное уточнение осуществляется руководителями учреждений дошкольного образования г.Фаниполя и сельских учреждений дошкольного образования, учебно – педагогических комплексов; по результатам уточнения списков детей отделом образования, спорта и туризма в соответствии с количеством свободных мест выдаются направления в учреждения образования;
2.2. направление выдаётся в учреждение дошкольного образования, находящееся по месту жительства (в иных случаях по согласованию с законными представителями ребёнок направляется в другое учреждение при наличии свободных мест);
2.3. детям сотрудников органов внутренних дел, военнослужащих, а также детям супругов военнослужащих гарантируется выдача направления в учреждение дошкольного образования в течение трех месяцев со дня подачи заявления;
2.4. выдача направления осуществляется законному представителю ребёнка на основании предоставления им следующих документов:
- паспорта или иного документа, удостоверяющего личность законного представителя ребёнка,
- свидетельства о рождении ребёнка,
- заключения врачебно – консультационной комиссии (в случае направления ребёнка в санаторную группу),
- заключения центра коррекционно – развивающего обучения и реабилитации (в случае направления ребёнка в специальную группу, интегрированную группу);
2.5.срок действия выданного направления в учреждение дошкольного образования составляет 15 дней.
2.6. направление в государственное учреждение образования для освоения программы дошкольного образования может предоставляться в течение календарного года при наличии в них свободных мест;
3. Комплектование учреждений образования и приём детей:
3.1. комплектование дошкольных групп учреждений образования и перевод воспитанников из одной группы в другую осуществляются ежегодно на начало учебного года (1 сентября);
3.2. комплектование дошкольных групп осуществляется в соответствии с перечнем медицинских показаний и (или) противопоказания для получения образования, утверждённым законодательством;
3.3. при комплектовании разновозрастной группы учитывается возможность организации распорядка дня, оптимально соответствующего возрастным и индивидуальным особенностям детей;
3.4. специальные группы и группы интегрированного обучения и воспитания комплектуются с учетом рекомендаций об обучении и воспитании воспитанника с особенностями психофизического развития по соответствующей образовательной программе специального образования, составленных в зависимости от структуры и степени тяжести его физических и (или) психических нарушений и содержащихся в заключении Дзержинского районного центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации;
3.5. санаторные группы комплектуются на основании заключения врачебно-консультационной комиссии УЗ «Дзержинская ЦРБ»;
3.6. иностранные граждане и лица без гражданства, постоянно проживающие в Республике Беларусь, иностранные граждане и лица без гражданства белорусской национальности, постоянно проживающие на территории иностранных государств, а также иностранные граждане и лица без гражданства, которым предоставлен статус беженца в Республике Беларусь, имеют равное с гражданами Республики Беларусь право на образование, если иное не установлено законодательными актами, международными договорами Республики Беларусь. Несовершеннолетние иностранные граждане и лица без гражданства, временно проживающие в Республике Беларусь, а также несовершеннолетние иностранные граждане и лица без гражданства, которым предоставлены статус беженца или дополнительная защита в Республике Беларусь либо которые ходатайствуют о предоставлении статуса беженца или дополнительной защиты в Республике Беларусь, имеют право на дошкольное и специальное образование наравне с несовершеннолетними гражданами Республики Беларусь;
3.7. наполняемость групп в учреждении дошкольного образования устанавливается в соответствии с Кодексом Республики Беларусь об образовании;
3.8. руководитель учреждения дошкольного образования представляет информацию о комплектовании учреждения дошкольного образования в отдел образования Дзержинского райисполкома.
3.9. зачисление детей в учреждение дошкольного образования осуществляется руководителем учреждения на основании следующих документов:
- заявления законного представителя воспитанника;
- направления в государственное учреждение образования для освоения содержания образовательной программы дошкольного образования, образовательной программы специального образования на уровне дошкольного образования, образовательной программы специального образования на уровне дошкольного образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью, выданного отделом образования, спорта и туризма Дзержинского райисполкома;
- медицинской справки о состоянии здоровья;
- заключения врачебно-консультационной комиссии УЗ «Дзержинская ЦРБ» (для санаторных яслей-садов, санаторных детских садов, санаторных групп);
- заключения государственного центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (для специальных групп, групп интегрированного обучения и воспитания);
3.10. приём лиц в учреждение образования оформляется приказом руководителя учреждения образования.
4. Перевод воспитанников:
4.1. перевод воспитанника в другое учреждение образования осуществляется по инициативе законного представителя воспитанника;
4.2. перевод воспитанника в другое учреждение дошкольного образования по инициативе законного представителя осуществляется в течение календарного года при наличии свободных мест;
4.3. приём в учреждение дошкольного образования в связи с переводом из другого учреждения дошкольного образования оформляется приказом руководителя учреждения дошкольного образования;
4.4. перевод воспитанников с особенностями психофизического развития из специальных групп, групп интегрированного обучения и воспитания в группы общего назначения осуществляется в соответствии с заключением государственного центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации и по заявлению законного представителя воспитанника;
4.5.  перевод воспитанников из санаторных групп в группы общего назначения осуществляется на основании заключения врачебно-консультационной комиссии в соответствующую возрастную группу.
5.Отчисление воспитанника (прекращение образовательных отношений):
5.1. образовательные отношения прекращаются в связи с получением ребёнком образования либо досрочно по инициативе законных представителей ребёнка или по инициативе учреждения образования;
5.2. досрочное прекращение образовательных отношений по инициативе учреждения осуществляется в случае длительного отсутствия (более тридцати дней) без уважительных причин в течение учебного года;
5.3. решение об отчислении воспитанника (прекращении образовательных отношений) принимает руководитель учреждения образования путём издания приказа, в котором указывается основание отчисления, предусмотренное ст.79 Кодекса Республики Беларусь об образовании, предварительно уведомив законных представителей ребёнка.
6. Данный Порядок постановки на учёт детей, нуждающихся в определении в учреждения образования для получения дошкольного образования и комплектования учреждений образования Дзержинского района разработан на основании нормативных правовых документов:
Указ Президента Республики Беларусь от 26.04.2010. №200 «Перечень административных процедур, осуществляемых государственными органами и иными организациями по заявлениям граждан»;
Кодекс Республики Беларусь об образовании (глава 20, статья 148);
Закон Республики Беларусь от 18.07.2011 №300 – 3 «Об обращениях граждан и юридических лиц»;
Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 25.07.2011 №150 «Об утверждении Положения об учреждении дошкольного образования и признании утратившими силу некоторых нормативных и правовых актов Министерства образования Республики Беларусь»;
Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 16.08.2011 №234 «О порядке постановки на учёт детей, нуждающихся в определении в учреждение образования для получения дошкольного образования»;
Постановление Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 22.12.2011 №128 «Об определении медицинских показаний и противопоказаний для получения образования»;
Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 20.08.2013. №78 «О внесении изменений и дополнений в постановление Министерства образования Республики Беларусь от 25.07.2011. №150».
7. Вопросы, не отражённые в данном Порядке регулируются выше перечисленными нормативными правовыми документами.
8. По интересующим вопросам о Порядке постановки на учёт детей, нуждающихся в определении в учреждения образования для получения дошкольного образования, и комплектования учреждений образования Дзержинского района обращаться к начальнику отдела образования, спорта и туризма Дзержинского райисполкома (т.55345), специалисту аппарата управления по дошкольному образованию отдела образования Дзержинского райисполкома (т.52457).
9. Дни приёма граждан специалистом аппарата управления по дошкольному образованию отдела образования, спорта и туризма Дзержинского райисполкома - понедельник с 8.00. до 18.00 (перерыв с 13.00. до 15.00.).
Дни приёма граждан специалистом аппарата управления по дошкольному образованию отдела образования, спорта и туризма Дзержинского райисполкома по вопросам комплектования ежегодно в мае - понедельник с 8.00. до 18.00 (перерыв с 13.00. до 15.00.), среда, четверг с 15.00. до 18.00.

 


СПИСОК КАНЦЕЛЯРСКИХ ТОВАРОВ И ПРЕДМЕТОВ ГИГИЕНЫ,
НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ПРИОБРЕТЕНИЯ НА НАЧАЛО УЧЕБНОГО ГОДА В ДЕТСКИЙ САД
1.Блок для рисования или альбом
2.Кисточка (1единица)
3.Набор цветной бумаги( 1единица)
4.Пластилин, производство РБ (1единица)
5.Гуашь (1единица)
6.Книга раскраска (1единица)
7.Книга детская (1единица)
8.Предметная игрушка
(обязательно производство РБ)
- строительный набор из пластмассы
- конструктор
- машины из пластмассы
- разрезные картинки в виде пазлов( 1единица)
- игровой материал на развитие мышления для
детей 4-6 лет
- логические домики
- игрушка каталка
ИЛИ
Атрибут сюжетно-ролевой игры
(производство РБ)
- игровой набор "Доктор"
- игровой набор "Парикмахер"
- игровой набор "Повар"
- игровые наборы продуктов, овощей и фруктов
для с-р. игры "Магазин" (из резины и пластмассы)
ИЛИ
- настольная игра на развитие внимания, памяти,
мышления
9.Салфетка бумажная (1единица)
10.Туалетная бумага( 1единица)
11.Мыло туалетное жидкое( 1 единица)
12.Мыло хозяйственное (1единица)
13.Чистящее средство 1единица
14.Средство для мытья посуды (1единица)
15.Стакан одноразовый в полиэтиленовом пакете
для питьевого режима (50единиц)
ОБЯЗАТЕЛЬНО У КАЖДОГО ВОСПИТАННИКА ДОЛЖНЫ БЫТЬ:
- ЧИСТАЯ РАСЧЁСКА И НАБОР ОДНОРАЗОВЫХ САЛФЕТОК (вместо носовых платков)
в детском шкафчике в закрытом чехле;
- СПОРТИВНАЯ ФОРМА / хлопчатобумажная майка белого цвета, шорты черного цвета,
полукеды, кеды или чешки в индивидуальном матерчатом пакете с верёвочной
завязкой сверху/.
-простой карандаш
-стирка
-10 файлов

 

Як падрыхтаваць дзіця да паступлення ў дзіцячы садок
1. Літаральна ад самага нараджэння варта трэніраваць сістэму адаптацыйных механізмаў дзіцяці і прывучаць яго да сітуацыяў, у якіх яму трэба мяняць форму паводзінаў;
2. Не абмяркоўваць у прысутнасці дзіцяці праблемы, што хвалююць вас у сувязі з дзіцячым садком;
3. Заранёў высветліць ва ўчастковага педыятра, які тып адаптацыі магчымы ў вашага дзіцяці і своечасова прыняць меры ў выпадку кепскага прагнозу;
4. Выключыць дзеянне фактараў рызыкі, звязаных з умовамі сацыяльнага асяроддзя дзіцяці;
5. Як мага раней правесці аздараўленчыя ці карэктыўныя мерапрыемствы, якія прызначыў урач;
6. Выпраўляць дзіця ў дзіцячы садок толькі пры ўмове, што яно здаровае;
7. Не аддаваць дзіця ў садок падчас абвастрэння крызісу трох гадоў;
8. Заранёў даведацца пра ўсе новыя моманты рэжыму дня ў садку, увесці гэтыя моманты ў хатні рэжым дня дзіцяці;
9. Імкнуцца загартоўваць дзіця;
10. Аформіць у дзіцячы садок па месцы жыхарства;
11. Як мага раней пазнаёміць дзіця з дзеткамі ў садку і з выхавацелямі групы, куды ён неўзабаве прыйдзе;
12. Імкнуцца аддаць дзіця ў адну групу са знаёмымі дзеткамі, з якімі яно гуляе ў хаце ці ў двары;
13. Пастарацца сфармаваць у дзіцяці мага больш станоўчае стаўленне да паступлення ў яслі-садок;
14. Раскрыць магчымыя “сакрэты” кантактавання з дзецьмі і дарослымі людзьмі;
15. Вучыць дзіця ў хаце ўсім неабходным навыкам самаабслугоўвання;
16. Не пагражаць дзіцяці садком у якасці пакарання;
17. Наведаць цыкл лекцыяў у паліклініцы, прысвечаны адаптацыі дзяцей да дашкольнай установы;
18. Рыхтаваць дзіця да часовай разлукі з бацькамі і даць зразумець, што гэта неабходна толькі таму, што яно ўжо вялікае;
19. Не нервавацца, не паказваць трывогу напярэдадні паступлення дзіцяці ў садок.


ЯК ПАВОДЗІЦЬ СЯБЕ БАЦЬКАМ, ЧЫЁ ДЗІЦЯ ЎПЕРШЫНЮ ПАЙШЛО Ў ДЗІЦЯЧЫ САДОК

Як мага раней забіраць дзіця дамоў, не пакідаючы на цэлы дзень;
Стварыць спакойную, бесканфліктную абстаноўку ў сям’і;
Па магчымасці зменшыць нагрузку на нервовую сістэму дзіцяці;
Часова спыніць наведванне цырку, тэатру, гасцей, зменшыць час прагляду тэлепраграмаў;
Як мага раней паведаміць доктару (медсястры) ды выхавацелям пра асабістыя ўласцівасці малога;
Апранаць дзіця ў адпаведнасці з тэмпературай у групе, не хутаць яго;
Імкнуцца ў выходныя дні падтрымліваць рэжым як у садку;
Не рэагаваць на выхадкі дзіцяці, не караць яго за капрызы;
Калі звычайныя паводзіны дзіцяці раптоўна змяніліся, неадкладна звярнуцца да доктара;
Калі ўзнікла неўратычная рэакцыя, пакінуць малога на некалькі дзён дома, дбайна выконваць усе рэкамендацыі ўрача.


АДАПТАЦЫЯ ДЗІЦЯЦІ Ў ДЗІЦЯЧЫМ САДКУ

Дзеці прыходзяць у дзіцячы садок не па сваёй волі і не заўжды ахвотна. Жыццё ў доме, патрабаванні да дзіцяці ў сям’і часам значна адрозніваюцца ад таго, з чым яно сутыкнецца ў дзіцячым садку. Патрэба дзіцяці ва ўвазе і разуменні ягоных дзіцячых праблемаў не заўсёды можа быць задаволеная. У душы малога назапашваюцца крыўды, якія могуць праяўляцца розным чынам, у залежнасці ад абставінаў, характару ды тэмпераменту. Адно пачынае плакаць і скардзіцца, другое пакутуе моўчкі, трэцяе выказвае ўсё, што думае і выплёхвае эмоцыі на таго, хто побач і выглядае менш небяспечным. Таму практычна ўсім дзецям неабходная дапамога выхавацеля. Вельмі істотна імкнуцца зразумець кожнае дзіця, ягоныя духоўныя патрэбы.
Перыяд адаптацыі дзіцяці ў садку можа быць розным. Але ўрэшце дзеці мусяць адчуць, што ім утульна, камфортна, і зразумець, што выхавацель – не “суддзя і надзіральнік”, а разумны, чулы, справядлівы і добразычлівы дарослы чалавек. Выхавацель дапаможа наладзіць узаемаадносіны з аднагодкамі, знайсці сяброў. Дзеля гэтага выхавацелям прапануецца закахаць у сябе дзіця праз выкарыстанне розных педагагічных сродкаў і асабістую абаяльнасць. Мы павінныя паглядзець на сябе збоку і падумаць, якія асабістыя здольнасці й захапленні магчыма выкарыстаць у працы з дзецьмі, якія выхаваўчыя і адукацыйныя задачы вырашаць.


ТРЕБОВАНИЯ К ПРЕБЫВАНИЮ ВОСПИТАННИКОВ
В УЧРЕЖДЕНИИ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1. Родители должны передавать детей лично воспитателю, а в случае его отсутствия - иному педагогическому работнику, осуществляющему прием воспитанников группы; помощнику воспитателя.
2. Прием детей осуществляется до 8.30.
3. В случае необходимости раннего прихода (до 7.30), позднего ухода (после 18.00 до 19.00) в учреждении дошкольного образования организована работа дежурной группы.
4. Забирать ребенка из учреждения дошкольного образования должны его законные представители. В случае, когда существует объективная причина, по которой они не могут забирать ребенка (болезнь, служебная командировка, график работы и др.), это могут осуществлять другие лица (ближайшие родственники, знакомые) на основании заявления законных представителей воспитанника на имя руководителя учреждения дошкольного образования.
5. Категорически запрещается забирать детей из учреждения дошкольного образования лицам в нетрезвом состоянии, в состоянии наркотического опьянения, а также поручать это детям, подросткам в возрасте до 16 лет.
6. О невозможности прихода ребенка в учреждение дошкольного образования по болезни или другой уважительной причине необходимо сообщить об этом воспитателю группы.
7. Следите за соответствием одежды времени года и температуре воздуха. Одежда должна быть по размеру ребенка и не сковывать его движений.
8. Обувь должна быть удобной для ребенка, иметь закрытую пятку, соответствовать сезону и температуре воздуха.
9. Категорически запрещается приносить в учреждение дошкольного образования таблетки и другие лекарственные средства. Ребенок, посещающий детский коллектив, не должен иметь признаков простудных заболеваний.
10. Ребенок должен иметь опрятный вид. Ему необходимы средства личной гигиены: расческа, носовой платок, зубная щетка.
11. Родители должны предусмотреть наличие сменной одежды и обуви, пижаму, легкий головной убор (в теплое время года), два пакета для хранения чистого и грязного белья.
12. Для занятий в спортивном зале у каждого воспитанника должны быть спортивная форма и обувь с закрытой пяткой; для занятий в музыкальном зале - чешки.
13. Чтобы избежать случаев травматизма, родителям необходимо постоянно проверять содержимое карманов ребенка на наличие опасных предметов. Категорически запрещается приносить в группу острые, режущие, стеклянные предметы, а также мелкие предметы (бусинки, пуговицы и т.п.).
14. Просим не давать детям жевательную резинку, сладости.
15. При невозможности разрешения спорной или конфликтной ситуации обращайтесь к заведующему учреждением дошкольного образования либо лицу, его замещающему.

 


Взаимодействие детского сада и семьи
Детский сад – целая эпоха в жизни малыша, большой новый этап, к которому важно подготовиться как ребенку, так и родителям. Придя в детский сад, первыми знакомятся с воспитателями именно родители, оценивают их характер и стремление работать с детьми, ведь залог успешного посещения ребенком садика – налаженный контакт родителей и воспитателей, умение и желание взаимно сотрудничать.
К сожалению, не все родители откликаются на стремление воспитателей к сотрудничеству, проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию своего ребенка. Многие ошибочно рассматривают дошкольное учреждение как место, где только присматривают за ребенком или как место подготовки к школе. Конечно, родителям необходимо знать, как ведет себя ребенок в группе, играет ли с другими детьми, легко ли сходится со сверстниками, умеет ли выполнять элементарные требования? В чем ребенку надо помочь, что подправить дома? В большинстве случаев воспитатели всегда готовы поделиться с родителями такой информацией. Только самим родителям это не всегда интересно. А жаль. Ведь наиболее успешное окончательное формирование личности с помощью садика будет только тогда, когда и в группе и в семье требования будут одинаковые. Например, если воспитатель приучает детей убирать за собой, а мама говорит ребенку дома «оставь, потом я уберу» - ребенок и в саду будет вести себя также, говоря что ему так разрешила мама. Если в группе принято аккуратное поведение за едой, а дома ребенку позволяется есть чуть ли не руками, в таком случае возникает конфликт между ребенком и воспитателем. Потом в скорее начинается «я в садик не хочу», капризы и т.д.  Именно поэтому воспитатель сегодня целенаправленно ищет пути решения проблемы взаимодействия между родителями и воспитателем.
Современные родители образованны, обладают широким доступом к научно-популярной информации из области педагогики и психологии. Однако  высокий уровень общей культуры, эрудированность и информированность родителей не является гарантией достаточного уровня их педагогической культуры. Родители испытывают затруднение в воспитании детей, выборе оптимальных воспитательных методов и приемов, в применении взятой из научно-популярной литературы информации, непосредственно на практике. Они нуждаются в получении конкретной помощи по вопросам воспитания детей. В этом случае именно педагоги дошкольных учреждений способны прийти на помощь родителям. В основе новой концепции взаимодействия семьи и дошкольного учреждения лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность. Уходит в прошлое официально осуществляемая в нашей стране политика превращения воспитания из семейного в общественное. Признание главным семейное воспитание требует новых отношений семьи и дошкольного учреждения. Новизна этих отношений определяется понятием «сотрудничество»  и  «взаимодействие». Сотрудничество – это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать,  контролировать оценивать. Взаимодействие – представляет собой способ организации совместной деятельности которая осуществляется с помощью общения. Главный момент в союзе «семья – дошкольное учреждение» - личное взаимодействие педагога и родителей по поводу трудностей и радостей, успехов и неудач, сомнений и размышлений в процессе воспитания конкретного ребенка в данной семье. Неоценима помощь друг другу в понимании ребенка, в решении его индивидуальных проблем, в оптимизации его развития. Перейти к новым формам отношений родителей и воспитателей невозможно в рамках «закрытого» детского сада: он должен стать «открытым». Придать дошкольному учреждению «открытость» значит сделать педагогический процесс более свободным, гибким. Создать такие условия, чтобы у всех участников воспитательного процесса(дети, воспитатели, родители) возникла личная готовность открыть самого себя в какой-то деятельности, мероприятии, рассказать о своих радостях, тревогах, успехах и неудачах. Пример открытости демонстрирует воспитатель. Воспитатель может продемонстрировать свою открытость детям, рассказав им о чем-то своем- интересном, увиденном и пережитом в праздничные дни, инициируя тем самым у детей желание участвовать в беседе. Общаясь с родителями, воспитатель не скрывает когда в чем-то сомневается, он просит совета, помощи, всячески подчеркивая уважение к опыту, знаниям личности собеседника. Вместе с тем педагогический такт, важнейшее профессиональное качество, не позволит воспитателю опуститься до панибратства, фамильярности. Личной готовностью открыть самого себя воспитатель «заражает» детей, родителей. Своим примером он вызывает родителей на доверительные общение, и они делятся своими тревогами, трудностями, просят помощи и предлагают свои услуги, свободно высказывают свои претензии и т.д. Также «открытость» детского сада – это вовлечение родителей в образовательный процесс детского сада. При участии родителей в различных конкурсах, выполняя подделку в группу, выигрывают все. Прежде всего – дети. И не только потому, что они учатся с уважением, любовью смотреть на своих пап, мам, бабушек и дедушек, которые, оказывается, так много знают, у которых такие золотые руки. Воспитатель, в свою очередь, имеют возможность лучше узнать семьи, понять сильные и слабые стороны домашнего воспитания, определить характер и меру своей помощи, а иногда просто поучиться. Таким образом можно говорить о реальном дополнении семейного и общественного образования.
Родители и воспитатели должны строить свои отношения на психологии доверия. Родители должны быть уверены в хорошем отношении воспитателя к ребенку. Воспитателю необходимо вырабатывать у себя «добрый взгляд» на ребенка: видеть в его  развитии, личности,  прежде всего положительные черты, создавать условия для их проявления, привлекать к ним внимание родителей. Доверие же родителей к педагогу основывается на уважении к опыту, знаниям компетентности воспитателя в вопросах воспитания, но, главное, на доверии к нему в силу его личностных качеств( заботливость, внимание к людям, чуткость, доброта).
Итак, основная цель всех форм и видов взаимодействия ГУДО с семьей – установление доверительных отношений между детьми, родителями и воспитателем , объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать. Взаимодействие воспитателей и родителей осуществляется в основном через:
•    приобщение родителей к педагогическому процессу;
•    расширении сферы участия родителей  в организации жизни образовательного учреждения;
•    информационно-педагогические материалы, выставки детских работ, которые позволяют родителям ближе познакомиться со спецификой учреждения, знакомят его с воспитывающей и развивающей средой;
•    разнообразные программы совместной деятельности детей и родителей;
•    уважительные отношения семьи и образовательного учреждения.
Воспитатели же в свою очередь серьезно работают над собой, готовят себя к грамотному общению с родителями посредством творческих заданий, практикумов. Дискуссии помогают воспитателям увидеть разные точки зрения, высказывать свое мнение. Хочется отметить, что успех взаимодействия воспитателя и родителей напрямую связан с активной позицией самого воспитателя, с его желанием научится, измениться. Древняя мудрость гласит: «сложно изменить мир, но если ты хочешь этого – начни меняться сам.»

Назад

Летні аздраўленчы перыяд

Гігіенічныя патрабаванні да летняга дзіцячага адзення


Тэмпература паветра
(у °С)    Адзенне    Дапушчальная колькасць слаёў адзення
10 - 17    баваўняная бялізна, сукенка / кашуля ваўняная ці з тоўстай бавоўны, трыкатажная кофта, калготы, шапачка    3 - 4
18 - 20    баваўняная бялізна, сукенка / кашуля паўваўняная ці з тоўстай бавоўны, калготы, для старэйшых - гольфы, панама    2 - 3
21 - 22    баваўняная бялізна, сукенка / кашуля з тонкай бавоўны з кароткім рукавом, гольфы, летнія чаравікі ці басаножкі, панама    2
23 і вышэй    тонкая баваўняная бялізна ці без яе, лёгкая летняя сукенка / кашуля без рукавоў, шкарпэткі, басаножкі, панама    1 - 2

Адзенне мусіць быць чыстым і ахайным

Вада і сонца
Водныя працэдуры (загартоўка вадой)

Пачынаць трэба з найпростага: умывання, абцірання; паступова перайсці да аблівання, прахалоднага душу; пасля - да больш складаных працэдур: купання ў басейне, у адкрытым вадаёме.

Надзвычай карысна сумяшчэнне паветранай і воднай загартоўкі: адразу пасля паветранай ванны робіцца водная працэдура.

У летні час ранішняя прагулка завяршаецца ўмываннем з абціраннем, абліваннем, душам ці купаннем.

Паніжаць тэмпературу вады трэба паступова - з улікам узросту дзіцяці, стану ягонага здароўя, складу працэдуры. Ладзіць працэдуры трэба сістэматычна, прыкладна ў той самы час, папярэдне варта стварыць дзіцяці належны настрой.

У якасці мясцовых загартоўных працэдур ладзяцца: умыванне, абціранне да пояса, мыццё рук і абліванне, гульні з вадой, тупанне ў тазе.


Умыванне

Дзіця мусіць умывацца наступным чынам: рукі, твар і шыю мыць вадой пакаёвай тэмпературы. Верхнюю частку грудзей мыць без мыла, але пасля расцерці яе рушніком да лёгкага пачырванення скуры. Калі дома ёсць душ, лепш прыняць яго. Тэмпература вады +34 - 33 градусы даводзіцца на працягу 10 - 15 дзён да +27 градусаў.

Для ўмывання лепш карыстацца "Дзіцячым" мылам, куды ўваходзяць такія карысныя складнікі, як жывёльны харчовы тлушч, саламас (гідраваны алей), какосавы алей. У якасці дадаткаў у гэтым мыле ўжываецца ланалін для памягчэння скуры і борная кіслыня для надання антысептычных вартасцяў. Сачыце, каб дзіця вучылася слушна даглядаць зубы: верхнія зубы трэба чысціць зверху ўніз, ніжнія знізу ўверх. Таксама - злева направа, справа налева і знутры, найбольш ахайна паміж зубамі.

Памятайце, што не радзей чым 2 разы на год варта паказаць дзіця стаматолагу.


Сонечныя ванны

Пад уздзеяннем ультрафіялетавых прамянёў у скуры ствараецца вітамін D, якія мае вялізнае значэнне для нармальнага росту і развіцця дзіцяці. Аднак: сонечныя прамяні вызначаюцца вельмі моцным фізіялагічным уздзеяннем на арганізм, асабліва дзіцячы, - таму прымаць іх трэба надзвычай асцярожна. Сонечныя ванны, як і паветраныя, сумяшчаюцца па часе з прагулкамі, гульнямі, спартовымі забавамі. Прывучайце дзіця да сонечных ваннаў паступова і з вялікай асцярожнасцю. Спачатку дзіця, выходзячы на сонца, апранае кашулю з кароткімі рукавамі і шорты - загараюць рукі і ногі; праз 2 - 3 дні яно застаецца пад сонцам у майцы і трусах. І толькі яшчэ праз 2 -3 дні выходзіць на сонца ў адных трусіках. Галава заўсёды абаронена ад сонца панамай, ці шапачкай з казырком, ці светлай хусткай. У гарачы поўдзень, калі сонца ў зеніце, сонечныя ванны цалкам адмяняюцца.

Найбольш прыдатны час для прымання сонечных ваннаў: у сярэдняй паласе - з 10 па 12 гадзін, на поўдні - з 8 - 9 па 11 гадзін раніцы. Пры гэтым тэмпература ў цяні мусіць быць не ніжэй за +20 і не вышэй за +30 градусаў.

Дзіця не павінна ляжаць пад сонцам нерухома. Лепш за ўсё - спакойная гульня. Пачынаць неабходна з 3 - 5 хвілін, паступова павялічваючы працягласць сонечных ваннаў.

Пасля такой ванны дзіцяці варта прыняць душ ці выкупацца - калі тэмпература паветра не ніжэй, чым 24 - 25 градусаў, а вады - 20 - 22. Пасля насуха выцерціся і прыкладна паўгадзіны адпачыць ці пагуляць ў цяні.

Советы родителям.

 "О летнем отдыхе детей"
•    О путешествиях с детьми
•    Солнце хорошо, но в меру
•    Осторожно: тепловой и солнечный удар!
•    Купание – прекрасное закаливающее средство
Лето не только время путешествий, но и наиболее благоприятная пора для отдыха, закаливания и оздоровления детей. Поэтому очень важно, чтобы родители с наибольшей пользой распорядились этим драгоценным временем. Вместе с тем возникает немало вопросов, как это лучше сделать. И здесь, как нам кажется, в известной мере вам могут пригодиться наши советы.
О путешествиях с детьми
Ехать или не ехать с ребёнком на юг? - вопрос встаёт перед родителями довольно часто.
Что можно посоветовать по этому поводу? Если вы живёте в средней полосе и если речь идёт о грудном ребёнке, то вряд ли стоит отправляться с ним в продолжительную поездку. Поэтому самое лучшее – вывезти его на дачу. Точно так же нужно поступить и в тех случаях, если вашей дочери или сыну не исполнилось ещё трёх лет. Чем меньше ребёнок, тем тяжелее он приспосабливается к изменениям обстановки и климата. В этих благодатных местах в первые дни малыши становятся капризными, у них пропадает аппетит, появляются нарушения пищеварения и сна. Приспособление к новым климатическим условиям у детей первых трёх лет жизни продолжается иногда неделю, а то и две. Едва ребёнок успеет привыкнуть к новому климату, как надо собираться в обратный путь. Такой отдых для ребёнка чреват развитием различных заболеваний. В результате все затраты, заботы и хлопоты могут пойти впустую.
Солнце хорошо, но в меру
Летом дети максимальное время должны проводить на воздухе. Это касается и самых маленьких – грудных детей. Однако если более старшим дошкольникам разрешается понемногу загорать, то малышам прямые солнечные лучи могут причинить вред. Самая большая опасность – перегрев организма, солнечные ожоги, солнечный удар, поскольку маленький ребёнок обладает менее совершенной терморегуляцией и кожа его очень нежна.
До трёх лет световоздушные ванны можно проводить под навесом или в тени деревьев. При этом нужно соблюдать принцип постепенного обнажения тела ребёнка. Сначала от одежды освобождаются руки и ноги, а затем остальные части тела. Уже с 1,5 летнего возраста световоздушные ванны ребёнок может принимать в одних трусиках. Продолжительность первой такой ванны – 5 минут, затем время постепенно  увеличивается до 30-40 минут. Световоздушные ванны особенно рекомендованы детям с ослабленным организмом. Лучшее время проведения – с 9 до 12 часов, на юге – с 8 до 10 часов. Каждую световоздушную ванну лучше всего заканчивать водной процедурой.
Дети дошкольного возраста после недельного курса световоздушных ванн могут начать принимать солнечные ванны. Загорать ребёнок может лёжа, а ещё лучше во время игр и движении.
Солнечные ванны в сочетании со световоздушными ваннами, а также водными процедурами оказывают прекрасное укрепляющее действие. Дети становятся устойчивее к гриппоподобным заболеваниям, нежели те ребята, которые мало загорали.
Осторожно: тепловой и солнечный удар!
Специалисты не делают больших различий между этими состояниями. И это понятно. В основе как теплового, так и солнечного удара лежит перегревание организма. Причиной теплового удара является затруднение теплоотдачи с поверхности тела. Часто это связано с длительным пребыванием в жаркой, влажной атмосфере. При солнечном ударе возникает нарушение кровообращения в головном мозге.  Обычно это бывает, когда ребёнок ходит на солнце с непокрытой головой.
Чем меньше возраст ребёнка, тем он чувствительнее к действию жары и солнечных лучей. Поэтому перегрев организма у маленького ребёнка иногда может уже случиться  во время приёма световоздушных ванн.
При лёгком солнечном или тепловом ударе симптомы в основном однотипны. Это – головокружение, слабость, головная боль. У малышей часто отмечается расстройство кишечника. В тяжёлых случаях могут появиться судороги, рвота, потеря сознания. Во всех таких ситуациях нужно срочно вызвать врача, а до его прихода перенести ребёнка в тень, смочит голову и грудь холодной водой, не переносицу положить холодный компресс, приподнять голову. Дайте ребёнку попить и успокойте его.
Купание – прекрасное закаливающее средство
Купаться в открытых водоёмах можно начиная с двух лет. Место для купания должно быть неглубоким, ровным, с медленным течением. Прежде чем дать ребёнку возможность самостоятельно войти в воду, необходимо убедиться в том, что в данном месте нет ям, глубокой тины, коряг, острых камней. В воде вместе с ребёнком обязательно должен находиться взрослый.
При купании необходимо соблюдать правила:
1.    Не разрешается купаться натощак и раньше чем через 1-1,5 часа после еды
2.    В воде дети должны находиться в движении
3.    При появлении озноба немедленно выйти из воды
4.    Нельзя разгорячённым окунаться в прохладную воду.

Назад

Харчаванне і здароўе

Регулирование родительской оплаты
Согласно Постановлению Совета Министров Республики Беларусь от 27 марта 2014 года № 266 с 01.04.2014 года плата родителей (законных представителей) взимается в размере 100% действующих денежных норм расходов на питание в день на одного воспитанника в зависимости от возраста детей, вида и режима работы учреждения дошкольного образования.
Плата родителей снижается на 100%:
для семей, воспитывающих ребенка-инвалида дошкольного возраста.
Плата родителей снижается на 50%:
для семей, имеющих трех и более детей в возрасте до 18 лет; для семей, проживающих на территории радиоактивного загрязнения в зоне последующего отселения, в зоне с правом на отселение и в зоне проживания с периодическим радиационным контролем; для опекунов, приемных родителей, родителей-воспитателей детских домов семейного типа, детских деревень (городков).
Плата родителей снижается на 30%:
для семей, имеющих двух детей, получающих дошкольное образование, специальное образование на уровне дошкольного образования.
Перечень документов, необходимых для предоставления льготы по питанию:
для 100% освобождения от оплаты:
заявление;
удостоверение инвалида либо выписка из медицинского документа (онкология, туберкулез и др. заболевания).
Для 50% снижения оплаты:
для многодетных семей (заявление, удостоверение многодетной семьи);
для опекунов, приемных родителей (заявление, удостоверение на право представления интересов подопечного).
Для 30% снижения оплаты:
заявление; справка о том, что двое детей получают дошкольное образование, специальное образование на уровне дошкольного образования.

 

Гадуем здаровае дзіця
Кансультацыя для бацькоў

Паўнавартаснае здароўе і гарманічнае фізічнае развіццё дзіцяці – тое, да чаго імкнуцца ўсе бацькі. Для здзяйснення гэтай мары патрэбна не толькі рацыянальнае харчаванне, станоўчы псіхаэмацыянальны фон, але і фармаванне добрых звычак, слушна арганізаваны працэс фізічнага выхавання. Каб дасягнуць пазітыўных вынікаў, неабходна шчыльная супраца сям’і і дзіцячага сада.
Бацькі павінны забяспечыць дашкольную ўстанову поўнай інфармацыяй пра здароўе дзіцяці. Рэжым сна і харчавання, дыету, прынятыя ў дзіцячым садзе, трэба выконваць і дома.
Дарослыя павінны хваліць дзіця за праявы самастойнасці, слушнае выкананне гігіенічных працэдур.
Важна правільна падабраць абутак для дзіцяці, адпаведны памеру ступні, з невялікім трывалым абцасам, устойлівы і зручны.
У выходныя і святочныя дні пажадана выконваць рэжым дня. Бацькі павінны ведаць, што дзіцяці пад час прагулак неабходна шмат і вольна рухацца, так як менавіта ў рухальнай актыўнасці ён знаходзіць месца сваёй няўрымслівай энергіі і фантазіі, такая актыўнасць стымулюе эмоцыі, маўленчую і разумовую дзейнасць, самарэгуляцыю.
Вельмі добра завесці сямейную традыцыю заняткаў спортам, далучаць дзіця да хады на лыжах, катання на каньках, веласіпедзе, спартовых гульняў, плавання. Гуляючы з дзіцём, дарослыя павінны выхоўваць уменне падпарадкоўвацца агульнаму правілу, кантраляваць праявы эмоцый і паводзіны, фармаваць псіхалагічную ўстойлівасць да няпоспеху.
Здароўе чалавека суцэльна залежыць ад ладу яго жыцця, паводзінаў. Вось чаму так важна з маленства навучыць дзяцей ашчадна ставіцца да самога сябе, захоўваць, развіваць, памнажаць тое, што дадзена самой прыродай.

 

Дашкольная гігіена
          Дашкольная гігіена як навука вывучае ўплыў чыннікаў вонкавага асяроддзя на развіццё і стан здароўя дзяцей ранняга і дашкольнага ўзросту. Улічваючы ўзроставыя асаблівасці, дашкольная гігіена распрацоўвае дзеянні, накіраваныя на ўмацаванне здароўя дзяцей, іх гарманічнае развіццё і правільнае выхаванне ў дашкольнай установе. Паспяховае правядзенне ўсёй выхаваўчай работы спрыяе нармальнаму фізічнаму і псіхічнаму развіццю дзіцяці, паляпшае здароўе дзяцей.
          У дашкольнай гігіене любы фактар асяроддзя ацэньваецца паводле таго, як уплывае ён на працэсы развіцця і на стан здароўя дзяцей, бо здароўе, працаздольнасць і працягласць жыцця дарослага чалавека ў вялікай ступені перадвызначаецца яго здароўем у дзяцінстве.
          З гігіенічным выхаваннем дзіця таксама звязана ахова яго здароўя. Калі бацькі сочаць за тым, каб дзеці перад ежай і пасля наведвання прыбіральні мылі рукі з мылам, глядзелі за сваім адзеннем, былі прычасаныя, чысцілі зубы – гэта своеасаблівая прафілактыка захворванняў.
          Гігіенічнае выхаванне рыхтуе дзіця да працоўнай дзейнасці: прыбіраючы пасцель, цацкі, свой стол, дзеці набываюць працоўныя ўменні. У першыя 2–3 гады жыцця малога можна прывучаць да таго, каб ён ахайна еў, ахвотна умываўся, умеў карыстацца насоўкаю, прыбіраў на месца свае цацкі.
          Для таго, каб гігіенічныя ўменні замацаваліся і сталі трывалымі, неабходна, каб і ў сям’і, і ў садзе да дзіцяці выстаўляліся адзіныя патрабаванні. Калі дзіця, якога прывучылі чысціць зубы перад сном, будзе гэта рабіць з нагадвання старэйшых кожны вечар, паступова складзецца звычка, і на далей яму не трэба будзе нагадваць. Дрэнна, калі ў сям’і дарослыя па-рознаму ўплываюць на дзіця. Напрыклад, калі мама прывучае яго да парадку, а бабуля, шкадуючы яго, дазваляе не выконваць тых або іншых патрабаванняў; вядома, у такой сітуацыі ніякія ўменні і звычкі асабістай гігіены ў дзіцяці не сфармуюцца.
          Шмат якія ўменні асабістай гігіены шчыльна звязаны з аховай здароўя дзіцяці:

?    есці толькі мытую садавіну і гародніну;
?    не есці ежы, якая звалілася на падлогу;
?    рабіць ранішнюю гімнастыку;
?    мыць рукі перад ядзеннем
?    утрымліваць цела ў чысціні;
?    стрыгчы пазногці;
?    мыць ногі перад сном;
?    карыстацца насоўкаю і інш.

          Такім чынам, выхаванне гігіенічных уменняў папярэджвае вельмі многія захворванні дзяцей. Але самая эфектыўная прафілактыка здароўя дзіцяці – гэта сістэматычнае выкананне фізічных практыкаванняў.

 

 


Комплексы практыкаванняў для прафілактыкі захворванняў органаў дыхання
Задачы: вучыць насавому дыханню; спрыяць нармалізацыі функцый сістэмы вонкавага дыхання; паляпшаць мясцовы кровазварот.


КОМПЛЕКС 1
Гульня «Хамячкі».
Дзеці моцна надзімаюць шчокі, «як у хамякоў» (дыхаюць праз нос) і ідуць 10 крокаў. Потым па сігнале яны б’юць сябе кулачкамі па шчоках — выпускаюць паветра з рота. Пасля выконваюць 10 крокаў і зноў становяцца «хамячкамі» — надзімаюць шчокі.
1. «У птушкі вялікія крылы».
Зых. стан. — выпрастаныя рукі ўзняць праз бакі ўгару (удых праз нос), вярнуцца ў зых. стан. (выдых праз нос). Выконваць павольна, не затрымліваць дыхання (6 разоў).
2. «Птушка дзяўбе зерне».
Зых. стан. — галаву нахіліць уперад (выдых праз нос), вярнуцца ў зых. стан. (удых праз нос). Практыкаванне выконваць павольна (6 разоў).
3. «Птушка прыслухоўваецца».
Зых. стан. — галаву нахіліць у правы бок (выдых праз нос), вярнуцца ў зых. стан. (удых праз нос). Тое ж у левы бок (па 3 разы ў кожны бок).
КОМПЛЕКС 2
Гульня «Бульканне».
Перад дзіцем на стале стаіць шклянка, напалову напоўненая вадой. Побач ляжыць саломінка. Выхавальнік паказвае, як трэба правільна дзьмуць у шклянку праз саломінка, каб за адзін выдых атрымалася доўгае бульканне. (Выконваць на працягу 1—1,5 хвіліны.)
1. «У каровы вялікія рогі».
Зых. стан. — а. с. Выпрастаныя рукі ўзняць праз бакі ўгару (удых праз нос), вярнуцца ў зых. стан. (выдых праз нос). (Выконваць 7 разоў.)
2. «Кароўка скубе траву».
Зых. стан. — а. с. Стаць на карачкі, галаву прыўзняць. На ўдыху надзьмуць жывот, на выдыху падцягнуць яго. Дыхаць праз нос. (Паўтарыць 6 разоў.)
3. «Кароўка мычыць».
Зых. стан. — а. с. Заціснуць нос пальцамі, гучна і павольна «мыкнуць» да 5, потым зрабіць глыбокі ўдых і глыбокі выдых праз нос. (Паўтарыць 5 разоў.)
4. «Кароўка махае хвастом».
Зых. стан. — а. с. Выпрастаныя рукі ўзняць павольна ўгару (удых праз нос), апусціць іх уніз (выдых праз нос).
Гульня «Кароўка на пашы».
Па пакоі расстаўлены прадметы вышынёй 12 см на адлегласці кроку адзін ад аднаго. Высока ўзнімаючы калены, дзеці пераступаюць праз прадметы, вымаўляючы «му-му-му» (карова ідзе па высокай траве) (2—3 хвіліны).
КОМПЛЕКС 3
Гульня «Схаваліся».
Дзеці сядзяць на крэсельцах. Выхавальнік гаворыць словы, пад якія яны выконваюць рухі.
Пальчык аб пальчык — тук-тук-тук,
Ножкамі хуценька — туп-туп-туп,
Тварык схавалі — ух!
Пры паўторы дзеці разам з выхавальнікам прамаўляюць словы.
Гульня «Цягнікі з кавунамі».
Дзеці сядзяць на падлозе па крузе. Па сігнале выхавальніка яны перакідваюць адзін аднаму вялікі мяч — «грузяць на цягнік кавуны». Калі мяч «пройдзе» адзін круг — «пагрузка скончана», дзеці робяць колавыя рухі рукамі і кажуць «чух-чух-чух» (1 хв.), потым цягнік спыняецца, дзеці кажуць «ш-ш-ш». Пасля гэтага пачынаецца выгрузка кавуноў — перадача мяча па крузе. (Працягваецца гульня 3—4 хвіліны.)
КОМПЛЕКС 4
Гульня «Жукі».
Дзеці сядзяць на крэсельцах. Выхавальнік гаворыць словы, пад якія яны выконваюць рухі.
Ж-жууу, — сказаў крылаты жук, —
Пасяджу і пагляджу.
Дзеці дзвюма рукамі абдымаюць сябе за плечы.
Уздымуся, палячу.
Гучна-гучна загуду — жу-у-у!
Дзеці разводзяць рукі ў бакі і са словам «жу-у-у» рухаюцца па пакоі (2—3 хвіліны.).
КОМПЛЕКС ПРАКТЫКАВАННЯЎ ГУЛЬНЁВАГА ХАРАКТАРУ «ВЯСЁЛЫ ДОЖДЖЫК».
1. «Раскрыем парасон».
Зых. стан. — ногі на шырыні ступняў, рукі ўнізе. Узняць выпрастаныя рукі праз бакі ўгару, злучыць іх над галавою — «раскрыць парасон» (удых праз нос), апусціць рукі праз бакі ўніз — «закрыць парасон» (выдых праз нос, 6 разоў).
2. «Дожджык капае».
Зых. стан. — тое ж. Прысесці са словамі «кап-кап-кап», пастукаць пальчыкамі па каленах, вярнуцца ў зых. стан. (Выканаць 7 разоў.)
3. «Схаваемся ад дожджыку».
Рукі пакласці на галаву, локці развесці ў бакі (удых праз нос), рукі апусціць уніз (выдых праз нос, 8 разоў).
4. «Страсем кроплі».
Пачарговае патрэсванне пясцяў рук і ступняў ног. Дыханне павольнае.
5. «Вялікія лужыны».
Хаджэнне па пакоі шырокімі крокамі. Дыханне адвольнае.
Гульня «Сонейка і дожджык».
Выхавальнік гаворыць: «Сонейка, можна ісці гуляць». Дзеці гуляюць па пакоі: «збіраюць кветкі», узнімаюць угару твар і г.д. На словы «дожджык пайшоў» яны становяцца парамі, пляскаюць адно аднаму ў далоні і вымаўляюць «кап-кап-кап». (Гульня працягваецца 5 хвілін.)
КОМПЛЕКС 6
Гульня «Туд-сюд».
Дзеці сядзяць на падлозе, выпрастаныя ногі — разам, рукі ва ўпоры ззаду. Расхістваюць ногі ў бакі, згінаць і разгінаць іх. Рухі суправаджаюцца словамі «туд-сюд».
Пеўнік.
1. «Пеўнік махае крыламі».
Зых. стан. — а. с. Узняць рукі ў бакі на ўзроўні плячэй. Са словамі «ку-ка-рэ-ку!» памахаць імі, апусціць уніз (7 разоў).
2. «Пеўнік п’е вадзічку».
Зых. стан. — ногі на шырыні плячэй, рукі ўнізе. Нахіліцца ўперад, ногі выпрастаныя, рукі адвесці назад (выдых праз нос), вярнуцца ў зых. стан. (удых, 8 разоў).
3. «Пеўнік дзяўбе зярняткі».
Зых. стан. — тое ж. Прысесці, са словамі «клю-клю» пастукаць пальчыкамі па каленях, вярнуцца ў Зых. стан. (удых праз нос, 8 разоў).
4. «Пеўнік чысціць лапкі».
Зых. стан. — сесці на падлогу, выпрастаныя ногі — разам, рукі ва ўпоры ззаду. Згінаючы правую нагу, правесці ёю па левай ад калена да наска. Зрабіць тое ж левай нагой. Дыханне адвольнае. (5 разоў кожнай нагой.)
5. «Вялікія і малыя пеўнікі».
Зых. стан. — ногі на шырыні плячэй, рукі ўнізе. Праз бакі ўзняць выпрастаныя рукі ўгару, стаць на дыбачкі (удых праз нос), прысесці, абняць рукамі калены (выдых праз нос). (7 разоў.)
Гульня «Ку-ка-рэ-ку».
Дзеці становяцца або сядзяць у крузе і перадаюць два мячы адзін насустрач другому. Калі мячы сустракаюцца, дзеці гавораць: «Сустрэліся!». Тыя, у каго аказаліся мячы, стукаюць імі адзін аб адзін і кажуць: «Ку-ка-рэ-ку!». Потым яны ідуць з мячом па крузе ў процілеглыя бакі, а калі сустракаюцца, зноў стукаюць мячамі адзін аб адзін і кажуць «Ку-ка-рэ-ку!». (Гуляюць 5 хвілін.)


Рекомендации для родителей в период адаптации ребенка к детскому саду.
Период младенчества прекрасен и эмоционально насыщен для малыша и его близких. Это замечательный ни с чем несравнимый период психологического единения матери и ребёнка. Но время идёт, малыш подрастает и появляется необходимость нового этапа в его жизни – знакомство с таким социальным институтом как детский сад.
Отсутствие близких, родных людей.Это обстоятельство вносит в жизнь ребёнка серьёзные изменения, к которым необходимо привыкнуть:
Появляется необходимость соблюдать режим.
Ребенку приходиться вступать в постоянный контакт со сверстниками и незнакомыми взрослыми.
в результате ребенку приходиться приспосабливаться к новым условиям, а это в свою очередь требует от него разрушения некоторых уже сложившихся ранее связей и быстрого образования новых. На данном этапе ребенок переживает адаптационный период.
Адаптация – это приспособление организма к новым условиям, что является необычной ситуацией в жизни Вашего ребёнка, следовательно, стрессовой, требующей более внимательного, терпеливого отношения к ребёнку.
Необходимо учитывать: адаптационный период может протекать до 128 дней.
Адаптация ребёнка к новым обстоятельствам жизни - сложный процесс, как для детей, так и для взрослых (родителей, воспитателей). Ребёнок пока ещё не способен выразить свои чувства словами, поэтому появляются значительные перемены в его поведении. Но если отнестись к малышу внимательно и без раздражения, то эти временные отклонения пройдут быстрее и менее болезненно для Вас и ребёнка.
В нашем детском саду работают опытные специалисты, которые к детям проявляют индивидуальный подход, особенно к очень чувствительным, замкнутым, сильно плачущим. В группе создаётся благополучный эмоциональный климат.
Воспитателя хорошие актеры: умеют вовремя рассказать сказку, спеть песенку, знают много произведений устного народного творчества: потешеки, пестушеки, колыбельные песенки, чтобы при случае отвлечь ребенка; используют игры-забавы в качестве сюрпризного момента.
Игры-занятия, проводит педагог-психолог. Проходят они продолжительностью до 15 минут. Первые игры проводятся фронтально, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием.
Организация игровой деятельности в адаптационный период, направлена на формирование эмоциональных контактов «ребенок-взрослый» и «ребенок-ребенок».
Основная задача игр в адаптационный период – формирование эмоционального контакта, доверия к другим взрослым и детям, социуму в целом.
Дети двух-трех лет еще не испытывают потребности в общении со сверстниками. Они могут наблюдать друг за другом, прыгать, и оставаться совершенно равнодушными к состоянию и настроению другого ребенка. Взрослый должен научить их общаться, и основы такого общения закладываются именно в адаптационный период.
КРИТЕРИИ АДАПТАЦИИ
По длительности выделяют три вида адаптации:
Легкая адаптация: от 8 до 16 дней.
У ребенка на 8 – 16 день нормализуется сон, он нормально начинает есть.
Настроение преобладает бодрое, заинтересованное, в сочетании с утренним плачем.
Отношения к близким взрослым не нарушается, ребенок поддается ритуалам прощания, быстро отвлекается, его интересуют другие взрослые. Отношение к детям может быть как безразличным, так и заинтересованным.
Интерес к окружающему восстанавливается в течение 2 – х недель при участии взрослых.
К концу первого месяца восстанавливается активная речь.
Ребенок болеет не более 1 раза, сроком не более 10 дней, без осложнений.
Адаптация средней тяжести: от 17 до 32 дней.
Сон и аппетит восстанавливается лишь через 20-40 дней.
Настроение не устойчивое в течение месяца, плаксивость в течение всего дня.
Отношение к близким людям: эмоционально – возбужденное (плач, крик при расставании и встрече).
Отношение к детям, как правило, безразличное, но может быть и заинтересованным
Речь либо не используется, либо речевая активность замедляется.
Заболеваемость от 2-х раз, сроком не более 10 дней, без осложнений.
Изменения в вегетативной системе: бледность, потливость, тени под глазами, пылающие щечки, шелушение кожи (диатез) – в течение 1,5 – 2 недель.
Адаптация тяжелой степени: от 32 и болеее дней.
Ребенок плохо засыпает, сон короткий, вскрикивает, плачет во сне, просыпается со слезами.
Аппетит снижается сильно и надолго, может возникнуть стойкий отказ от еды, невротическая рвота, функциональные нарушения стула, бесконтрольный стул.
Настроение безучастное, ребенок много и длительно плачет.
Поведенческие реакции нормализуются лишь на 60 день пребывания в ДОУ.
Отношение к близким людям: эмоционально – возбужденное, лишенное практического взаимодействия.
Отношение к детям: избегает общения, сторониться или проявляет агрессию.
Речь не использует или имеет место задержки речевого развития на 2-3 периода.
Заболеваемость более 3 – х раз в месяц, более 10 дней.
Чего нельзя делать ни в коем случае:
Нельзя наказывать или сердиться на малыша за то, что он плачет при расставании или дома при упоминании необходимости идти в сад! Помните, он имеет право на такую реакцию.
Строгое напоминание о том, что «он обещал не плакать», – тоже абсолютно неэффективно. Дети этого возраста еще не умеют «держать слово». Лучше еще раз напомните, что вы обязательно придете.
Нельзя пугать детским садом («Вот будешь себя плохо вести, опять в детский сад пойдешь!»). Место, которым пугают, никогда не станет ни любимым, ни безопасным.
Нельзя плохо отзываться о воспитателях и саде при ребенке. Это может навести малыша на мысль, что сад – это нехорошее место и его окружают плохие люди. Тогда тревога не пройдет вообще.
Нельзя обманывать ребенка, говоря, что вы придете очень скоро, если малышу, например, предстоит оставаться в садике полдня или даже полный день. Пусть лучше он знает, что мама придет не скоро, чем будет ждать ее целый день и может потерять доверие к самому близкому человеку.
Советы родителям:
1. В первую очередь родители должны познакомиться с воспитателями.
2. Приблизительно за месяц можно начинать подготавливать ребенка психологически - рассказать про то, что такое детский сад, кто туда ходит, что там происходит, желательно, как можно чаще гулять около него, чтобы малыш привыкал к территории. Однако одновременно с этим нужно не перестараться - не стоит слишком часто акцентировать внимание на предстоящем событии, что может вызвать у ребенка страх и неуверенность в собственных силах.
3. К режиму детского сада необходимо подготовиться также заблаговременно - обычно детей приводят рано утром, а забирают в 6 вечера, тихий час - с 13 до 15. Далеко не все дети привыкли вставать рано утром, поэтому перестраиваться под новый лад нужно начинать как минимум за 2-3 месяца. Отправляться ко сну лучше в 21.00.
4. В первые несколько дней ни в коем случае не следует оставлять ребенка более чем на 2-3 часа. Наблюдая за его реакцией, можно постепенно увеличивать время пребывания в детском саду.
5. Еда в детском саду отличается от домашней, поэтому родителям стоит заблаговременно подготовить ребёнка, приучая его к обычной и здоровой пище - супам, кашам, салатам и т.д.
6. Стоит заранее приучать ребёнка к самостоятельности и навыкам самообслуживания.
7. Собираясь в детский сад, можно и даже нужно разрешать ребенку брать с собой какие-либо игрушки, чтобы он привнёс туда «частичку» родного дома.
8. Во время прощания с мамой часто ребенок начинает капризничать - держится всеми силами за маму, иногда даже громко кричит, рыдает и устраивает истерики. Нужно спокойно поцеловать малыша, помахать ему рукой и "передать" в надежные руки воспитателя (если он сам отказывается идти). Обычно дети, особенно ясельного возраста, плачут минут 5-10 и успокаиваются.
9. В первые несколько дней ребенок чувствует себя в детском саду скованно. Постоянное сдерживание эмоций может привести к нервному срыву, поэтому в период адаптации ребенку просто необходимо «выпускать» эмоции в привычной домашней обстановке, не вызывающей скованности. Не ругайте его за то, что он слишком громко кричит или быстро бегает — это ему необходимо.
10. Когда ребенок находится вне детского сада, родителям нужно стараться посвящать ему как можно больше времени - гулять, играть, разговаривать.
11. Будьте в контакте с воспитателями – интересуйтесь поведением ребёнка в саду, его отношениями с взрослыми и сверстниками, обсуждайте возникающие проблемы.
Адаптационный период для каждого ребёнка проходит по-разному и определяется особенностями его нервной системы, уровнем развития общения, общим эмоциональным фоном (настроением), семейными обстоятельствами. Необходимо помнить, что перемены в жизни ребёнка – это также тест на родительскую компетентность, показатель того насколько родители готовы поддерживать ребёнка, помогать ему преодолевать трудности. Помните о том, что на новом жизненном этапе малыш учиться приобретать опыт построения отношений с миром и Вами, делает важные шаги на пути своего развития, развития своей личности. Родительская поддержка, принятие тревог и забот ребёнка, уверенность в том, что он справиться со всеми трудностями придадут маленькому человеку веру в свои силы и обеспечат необходимый эмоциональный настрой.
Эти советы помогут пережить ребенку процесс адаптации к условиям детского сада. Если вам нужна квалифицированная помощь, педагог - психолог детского сада всегда ждёт вас!

Назад

Бяспека

Бяспека ў вашым доме
          Памятайце: большасць няшчасных выпадкаў можна перадухіліць! Для гэтага Вам прыйдзецца набыць "звычку да бяспекі". Вось некалькі парадаў:

?    Ніколі не пакідайце чапялы на патэльні, калі не карыстаецеся ёю; калі ж чапала нездымальная, заўсёды адварочвайце тронкі (дзяржальна) патэльні ўбок ад памяшкання, да сценкі, каб дзіця не магло дацягнуцца і выліць на сябе, напрыклад, гарачы алей.
?    Заўсёды абкарочвайце драты электрычнага імбрыка – таксама, каб дзіця не дацягнулася да яго.
?    Заўсёды сачыце за тым, каб рондалі (каструлі) з гарачым змесцівам не стаялі на краі стала, на падваконні.
?    Заўсёды надзейна запакоўвайце лекі і ўсё, што можа аказацца атрутным для дзіцяці.
?    Заўсёды прыбірайце чым далей небяспечнае для дзіцяці абсталяванне, рамантуйце няспраўныя штэпселі, разеткі і драты.
?    Заўсёды сачыце за тым, каб сярод цацак не было дробных прадметаў.
?    Заўсёды ўстаўляйце блакатары ў электраразеткі, каб дзіця не магло засунуць у іх шпільку, шрубакрут, пальчык.

          Гэтыя захады дапамогуць вам менш турбавацца за дзіця, калі яно не знаходзіцца ў вас на вачах.

          Не забывайцеся, што небяспека можа чакаць не толькі ў сваёй хаце, але і ў іншых дамах, асабліва ў сяброў ці ў бабулі з дзядулем. Варта памятаць, што іх дамы не прыстасаваныя для побыту малых дзяцей: напрыклад, няма шпінгалетаў на вокнах або на шафе з хімікатамі. Пастарайцеся тактоўна абмеркаваць гэтыя важныя для вас пытанні, каб зрабіць дамы вашых блізкіх і знаёмых бяспечнымі для гасцявання вашых дзяцей.

          Ахоўваць жыццё дзяцей – гэта прадбачыць небяспечныя сітуацыі. Вельмі важна, каб вы заўсёды на крок апярэджвалі дзіця, тады здолееце пазбегчы непрыемнасцяў.

          Не забывайцеся, што са сталеннем вашага дзіцяці клопатаў і адказнасці за яго жыццё ды здароўе не менее.

          Дапамажыце дзіцяці задаволіць яго пазнаваўчую цікавасць да навакольнага свету, стварыўшы ўсе неабходныя ўмовы бяспечнай жыццядзейнасці!


МАЕ 8 ПРАВІЛАЎ БЯСПЕКІ
Сацыяльна-псіхалагічная служба папярэджвання ўсіх формаў гвалту над дзецьмі "Дзеці – не для гвалту"
1
Мой адрас, нумар тэлефона і імёны бацькоў я ведаю напамяць. А яшчэ я ведаю нумары тэлефонаў службаў дапамогі:
101 – пажарная служба 102 – міліцыя 103 – хуткая дапамога
2
Я заўсёды знаходжуся побач з маімі бацькамі. Калі мне трэба адысціся, я папытаюся ў іх дазволу, скажу, куды іду і калі збіраюся вярнуцца. Калі мне трэба кудысьці пайсці, я пайду не адзін, а са сваім сябрам. У гэтым выпадку мы зможам дапамагчы адно аднаму не трапіць у бяду.
3
Я ніколі не размаўляю з незнаёмымі людзьмі, нікуды не іду з імі, нічога не бяру ў іх – калі я без бацькоў.
4
Я ніколі не сядаю ні да кога ў машыну без маіх бацькоў.
5
Я нікому не дазваляю дакранацца да мяне, калі мне гэта не падабаецца.
6
Калі ж хтосьці паспрабуе дакрануцца да мяне, я гучна і цвёрда скажу: "НЕ!"
7
Калі са мною здарыцца нешта нядобрае, я тут жа раскажу пра гэта тым людзям, якім давяраю. Я заўсёды дзялюся з імі маімі праблемамі. Людзі, якім я давяраю – гэта мае бацькі, хтосьці іншы, хто клапоціцца пра мяне і жадае, каб я быў у бяспецы.
8
Я заўсёды буду выконваць гэтыя правілы. Я жадаю быць здаровым і шчаслівым!


«Обучение дошкольников правилам дорожного движения в семье»
Каждый родитель должен своевременно обучить детей умению ориентироваться в дорожной ситуации, воспитывать у ребенка потребность быть на улице дисциплинированным и внимательным, осторожным и осмотрительным. Для этого надо так знакомить детей с правилами дорожного движения и безопасного поведения на улице, чтобы они строго соблюдать их, став школьниками.
Только единые требования, предъявляемые к детям со стороны педагогов и родителей, будут способствовать успешному овладению детьми азбукой дорожного движения.
Мамы и папы! Всегда ли вы подаете ребенку пример соблюдения правил безопасного перехода улиц и перекрестков, посадки в трамвай, автобус, обхода этих транспортных средств на остановках?
Помните! Нарушая правила дорожного движения, вы как бы негласно разрешаете нарушать их своим детям.
Учите ребенка:
- не спешить при переходе улицы;
- переходить дорогу лишь тогда, когда обзору ничто не мешает;
- прежде чем перейти, дождаться, чтобы транспорт отъехал от остановки;
Воспитывайте у ребенка умение быть бдительным на улице. Так, оказавшись рядом со стоящим автобусом, предложите ребенку приостановиться, внимательно осмотреться, не приближается ли машина. Объясните ему, какя опасность может ожидать пешехода, если он внезапно выходит из-за стоящего транспорта на проезжую часть.
Большую помощь в закреплении у детей знаний правил дорожного движения окажут игры. Сделайте из кубиков и разноцветной бумаги дома, тротуары и мостовые, пешеходов, игрушечный транспорт. На таком макете вы можете с ребенком разыгрывать различные дорожные ситуации, благодаря которым он более прочно и осмысленно усвоит правила поведения на улице.
Детские художественные произведения с последующей беседой о прочитанном:
- «Скверная история», «Дядя Степа – милиционер» С. Михалкова,
- «Машины на нашей улице» М. Ильина и Е. Сегала,
- «Знакомьтесь, автомобиль», «Законы улиц и дорог», «Дорожная грамота» И. Серякова;
- «Посмотрите, постовой», «Это улица моя» Я. Пищумова
Используйте прогулки с детьми для объяснения им правил безопасности на улицах. С этой целью полезно:
- понаблюдать за работой светофора, обратив внимание ребенка на связь между цветами на светофоре и движением машин;
- показать знаки, указатели дорожного движения, рассказать об их значении;
- предлагать ребенку самому найти дорогу домой, когда вы берете его с собой, отправляясь в магазин, гулять и т.п.
- обращаться к ребенку с вопросами: как, по его мнению, следует поступить на улице в том, или ином случае, что означает тот или иной дорожный знак.
Уважаемые родители! Не жалейте времени на уроки поведения детей на улице! Если вы купили ребенку велосипед, то надо объяснить ему правила дорожного движения, требуя их неукоснительного выполнения. Ребенок должен усвоить – кататься на велосипеде можно только в отведенных для этого местах: дворах, парках и на площадках. Помните, что езда на велосипеде по дорогам запрещена детям до 14 лет. Нельзя сажать на раму или багажник, катая его на своем велосипеде. Для ребенка на велосипедной раме позади руля должны быть сделаны специальное седло и подножки.
К моменту поступления ребенка в школу он должен четко усвоить и соблюдать следующие правила поведения на улице и в транспорте:
- играй только в стороне от дороги;
- переходи улицу там, где обозначены указатели перехода, где нет – на перекрестках по линии тротуаров;
- переходи улицу только шагом, не беги;
- следи за сигналом светофора;
- посмотри при переходе дороги сначала налево, потом направо;
- не пересекай путь приближающемуся транспорту;
- машины, стоящие на дороге у тротуара или обочины, автобусы обходи сзади;
- трамвай всегда обходи спереди;
- входи в любой транспорт и выходи из него только тогда, когда он стоит, нельзя прыгать на ходу;
- не высовывайся из окна движущегося транспорта;
- не выезжай на велосипеде на проезжую часть;
- если ты потерялся на улице, не плачь, попроси взрослого или милиционера помочь тебе, назови свой домашний адрес.


ДЕЙСТВИЯ В СЛУЧАЕ ПОЖАРА
Уважаемые родители! В целях вашей безопасности и безопасности ваших детей как можно чаще беседуйте с малышами о том, как себя вести в чрезвычайных ситуациях. Но главное: научите детей избегать потенциальную опасность. Например, опасность пожара. Не забывайте повторять с детьми правила пожарной безопасности.
   Вопросы, на которые каждый ребенок должен знать правильный ответ:
• Что нужно делать, если возник пожар в квартире? (Позвонить по телефону 101 и сообщить адрес пожара, свою фамилию, что и где горит)
• Можно ли играть со спичками и зажигалками? (Нельзя: спички – одна из причин пожара).
• Чем можно тушить пожар? (Накинув одеяло, пальто, залив водой, засыпав песком, при помощи огнетушителя).
• Можно ли самостоятельно пользоваться розеткой? (Нет. Нужно просить взрослых включить или выключить электроприборы)
• Назови номер пожарной службы? (101)
• Главное правило при любой опасности? (Не паниковать.)
• Можно ли без взрослых пользоваться свечами, бенгальскими огнями у елки? (Нет, нельзя, может возникнуть пожар).
• Можно ли дотрагиваться до включенных электроприборов мокрыми руками? (Нельзя: вода пропускает ток через себя. Это опасно для жизни.)
Научите ребенка в случае возникновения пожара, если рядом нет взрослых, действовать следующим образом:
• Обнаружив пожар, позвонить по телефону 101, сообщить фамилию, адрес, что и где горит.
• Предупредить о пожаре соседей, если необходимо, они помогут ребенку вызвать пожарных.
• Нельзя прятаться под кровать, в шкаф, под ванну, а постараться убежать из квартиры. • Ребенку необходимо знать: дым гораздо опаснее огня. В задымленном помещении – закрыть нос и рот мокрой тряпкой, лечь на пол и ползти к выходу – внизу дыма меньше.
• При пожаре в подъезде пользоваться лифтом запрещается. Он может отключиться.
• Ожидая приезда пожарных, сохранять спокойствие.
• Когда приедут пожарные, выполнять все их указания.


РЕБЕНОК ОДИН ДОМА
С какого возраста можно оставлять ребенка одного? Это зависит от многих обстоятельств: возраст вашего ребенка, его самостоятельность, и насколько вы ему доверяете. Необходимо постепенно приучать ребенка оставаться одного. Основными правилами, если ребенок остается один дома, должны быть:
1. На видном месте напишите телефоны, по которым он может быстро связаться (ваша работа, мобильный, милиция, скорая помощь, МЧС, соседи).
2. Постоянно повторяйте правила поведения, устраивайте маленькие экзамены, разбирайте ошибки.
3. Сами неукоснительно выполняйте правила по безопасности. Будьте примером.
4. Выучите с ребенком, как его зовут и как зовут его родителей, а также домашний адрес и телефон.
5. Уберите все предметы, которыми он может пораниться.
6. Проверьте, не оставили ли вы включенной воду или газ, выключили ли электронагревательные приборы.
7. Закройте окна и тщательно заприте входную дверь.
8. Уходя в вечернее время, не забудьте включить свет в комнатах, это отпугнет злоумышленников, и вашему ребенку не будет страшно одному.
9. При расположении квартиры на первом этаже, зашторьте окна, а если кто-то стучится в окно, ваш ребенок, не подходя к нему, должен громко кричать: «Папа! Иди сюда».
10. При возвращении домой предупредите ребенка об этом по телефону или домофону. Позвонив в дверь, ребенок должен ее открывать только после того, как вы полностью назовете себя.
11. Не оставляйте на видных местах таблетки и другие лекарства.
12. Уходя из дома, убирайте все колющие, режущие предметы и спички.
13. Хранение оружия в квартирах, домах должно быть на законном основании с соответствующим разрешением. Хранить его нужно в недоступном для детей месте, в сейфе, где хранятся ключи, и код от сейфа должны знать только взрослые.
14. Научите ребенка правильно обращаться с телевизором, утюгом. Объясните, что лазить в розетки запрещено, а тем более засовывать в них посторонние предметы.
Постарайтесь доходчиво объяснить ребенку, что, пока он находится у себя дома за закрытой дверью, он в относительной безопасности, но стоит лишь открыть дверь, как грань между ним и преступником стирается: ребенок тут же становится легкой добычей хотя бы потому, что не готов к нападению извне, а следовательно, не может сориентироваться в сложившейся ситуации. Приведем лишь небольшой перечень ошибок, которые чаще всего допускают наши дети:
• они, не задумываясь над последствиями, открывают дверь, и даже если кто-то стоит на лестничной площадке, спокойно идут навстречу к незнакомцу;
• покидая квартиру, часто оставляют ее открытой (мол, я быстро вернусь);
• беззаботно выбрасывают мусор или забирают почту, когда у них за спиной кто-то появился;
• садятся в лифт с незнакомыми людьми.
Дорогие родители, помните, что ваш ребенок не всегда может правильно оценить ситуацию, поэтому лучше, если он будет выполнять поручения под бдительным контролем с вашей стороны:
1. Прежде чем открыть дверь, посмотри в глазок, нет ли за дверью посторонних.
2. Если тебе не видно, но ты слышишь голоса, подожди, пока люди не уйдут с площадки.
3. Открыв дверь и выйдя из квартиры, не забудь закрыть за собой дверь на ключ, и тогда ты можешь быть уверен, что тебя при возвращении не будет ждать дома преступник.
4. Если ты вышел из квартиры и увидел подозрительных людей, вернись немедленно обратно.
5. Если незнакомец оказался у тебя за спиной, повернись к нему лицом. В случае попытки напасть на тебя будь готов обороняться. Для этого ты можешь использовать портфель, сумку, мусорное ведро, ключи, брелок и т.п. Нанеси нападающему неожиданный удар и затем убегай, крича: «Пожар» или «Горим».
6. Не просматривай почту около ящика, поднимись домой и посмотри там.
7. Если незнакомец предлагает тебе подняться на лифте, откажись, сославшись, что ты еще задержишься или живешь на втором этаже и пойдешь пешком по лестнице.
8. Если незнакомец пытается зажать тебе рот, постарайся укусить его за руку, если же ты оказался с ним лицом к лицу кусай за нос.
ОБЩЕНИЕ ПО ТЕЛЕФОНУ
В настоящее время мало кто представляет общение без телефона. Нередко телефон из средства защиты превращается в «отмычку» преступников. Поэтому напомним вам основные правила пользования телефоном ребенком:
1. Поднимая трубку, не называй своего имени или имени звонящего, ты можешь ошибиться.
2. Никогда и никому не говори, что ты дома один.
3. Если просят назвать адрес, не называй, попроси перезвонить позже.
4. Договариваясь о встрече с друзьями, назначай ее на время, когда в квартире будет еще кто-то, кроме тебя.
5. Если тебя пытаются втянуть в непристойный разговор, положи трубку и сообщи обязательно родителям.
6. Приобретите телефон с автоматическим определителем номера.

Назад

 

Крынічка беларускай мовы

Першыя ўрокі роднай мовы

Якая асалода жыць,
Знаць вартасць кожнае гадзіны.
Тым, што адкрыта, даражыць.
І адкрываць за дзівам дзіва.
В. Вітка

Как много стран, не похожих друг на друга, есть на земном шаре! Путешествуя по миру, каждый из нас не просто привозит на память красивые безделушки, а старается приобрести национальные сувениры, которые будут напоминать о традициях и культуре чужого края.
Даже ненадолго приезжая в другую страну, мы стремимся увидеть местные достопримечательности и побольше узнать об истории государства, познакомиться с иностранным языком или даже заговорить на нём.
Когда в нашу страну приезжают зарубежные гости, они тоже с удовольствием увозят на память сувениры из льна и соломки, знакомятся с нашей культурой. Но многие ли из нас могут рассказать о своей стране на родном белорусском языке, познакомить с традициями своего края? К сожалению, совсем немногие.
В настоящее время невозможно представить себе современного образованного человека, который не знал бы истории, традиций своей страны, родного языка. Но, к сожалению, часто юноши и девушки хорошо говорят на иностранных языках, ориентируются в культурных традициях других стран, но про наследие своей страны знают совсем мало, а белорусским языком и вовсе не владеют. Увлечённость историей родной страны, любовь и уважение к белорусскому языку нужно воспитывать с детства.
Давайте вместе подумаем, как увлечь ребёнка, чтобы ему захотелось выучить родной язык.
Пачынаем размаўляць па-беларуску!

Ветлівасць
Ветлівымі словамі дарослыя і дзеці карыстаюцца амаль штодня. Давайце праверым свае веды і пакажам прыклад ветлівых паводзін дзецям: Дзякуем Сардэчна дзякую! Я ўдзячны (удзячна) Вам! Дзякуй за дапамогу! Дзякуй за ўсё! Просім прабачэння Прабачце, калі ласка! Я прашу прабачэння! Вельмі шкадую, што нарабіў Вам клопату. Не сярдуйце, так атрымалася. Даруйце, мне вельмі непрыемна. Радуемся Вельмі добра! Цудоўна! Выдатна! Вось здорава! Якое шчасце! Вось гэта навіна! Мне вельмі прыемна! Я задаволены (задаволена)! Вы мяне ўзрадавалі! Мне гэта даспадобы! Гэта самая шчаслівая хвіліна ў маім жыцці! Я вельмі рады (рада)! Жадаем Жадаю шчасця! Каб Вы здаровы былі і радаваліся! Хай Вас Бог беражэ! Хай Вам шчасціць! Хай будуць здаровы Вашы родныя! Расці дужы (дужая) ды вялікі (вялікая)! Хай здзейсняцца ўсе спадзяванні! Бывайце здаровы, жывіце багата! Добрай дарогі! Хай усё будзе добра! Хай Вам лёс не здрадзіць!

Імёны
Для бацькоў імя сына ці дачкі — самае пяшчотнае і мілагучнае. Кожнае дзіця любіць, каб да яго звярталіся неяк асабліва. Камусьці падабаюцца памяншальныя ласкавыя формы імя, камусьці — толькі поўныя.
Дзецям будзе цікава на некалькі хвілін акунуцца ў мінулае нашай краіны і даведацца, якія імёны існавалі раней на Беларусі. Кнігі на беларускай мове «Жыло-было Воблачка. Усё цікавіла яго: і адкуль сонейка ўзыходзіць, і куды спаць кладзецца, і чаму неба сіняе, а лес зялёны?» — ці не нагадвае вам гэты казачны персанаж, прыдуманы сучаснай беларускай пісьменніцай Аленай Маслай, нашых цікаўных, няўрымслівых, дасціпных дзяцей? Кажуць, што найлепшых поспехаў у выхаванні можна дасягнуць тады, калі дзіця не заўважае, што яго выхоўваюць. Гартаючы старонкі цікавай кніжкі, маленькі чытач разам з героямі кнігі непакоіцца і радуецца, сам спрабуе зразумець важныя ўрокі жыцця. Цудоўна, калі дзіця будзе браць іх са старонак кніг на роднай мове!
Прачытайце сыну ці дачцэ ўрывак з твора Уладзіміра Дубоўкі «Шануйце ўсё жывое», які ніколі не страціць сваёй актуальнасці: «Як толькі я сябе помню, бацькі мае і старэйшыя людзі — суседзі — прывучалі нас, малых, шанаваць усё жывое, што вакол нас. — Не тапчы травіцы, хадзі сцежачкай. Трава вырасце. Яе скосяць — будзе сена кароўкам, каню… — Не чапай, не ламай гэтага дубочка або сасонкі. З іх вырастуць вялікія дрэвы, яны пойдуць на хату або на шафу… — Асцярожна рві яблыкі — не паламай, не адвіхні галінку. Дрэва будзе хварэць. На паламаным суку не будзе яблыкаў…»

У многіх сем’ях існуе традыцыя — увечары перад сном бацькі чытаюць дзецям казкі. Часцей чытайце разам з дзецьмі кнігі на беларускай мове. Завітайце ў кнігарню ці бібліятэку, пазнаёмцеся з навінкамі на кніжных паліцах. Вы ведаеце кнігі «Прыгоды Нуліка» і «Я тут жыву» Уладзіміра Ліпскага, «Вандроўка з божымі кароўкамі» і «Першая прыгажуня» Алены Маслы, «Цуда-вуда» Уладзіміра Мазго, кнігі Ніны Галіноўскай, Казіміра Камейшы, Міколы Маляўкі, Анатоля Зэкава і іншыя цудоўныя творы, якія напісаны спецыяльна для маленькіх чытачоў?
Цікаўцеся дзіцячай літаратурай на роднай мове! Паспрабуйце заахвоціць дзяцей да чытання вершаў, казак, апавяданняў, змешчаных на старонках дзіцячых часопісаў. Разам абмяркоўвайце выказаныя ў іх думкі, дапамажыце лепш зразумець прачытанае.
У тэле- і радыёрэпартажах, артыкулах газет і часопісаў, аб’явах у бібліятэках можна пачуць цікавую інфармацыю наконт прэзентацый новых кніг, творчых сустрэч з аўтарамі, іншых культурных мерапрыемстваў. Наведайце з дзецьмі хаця б некаторыя з іх. Аднак, збіраючыся на такую сустрэчу, падрыхтуйце дзіця да яе. Раскажыце, з якім пісьменнікам ладзіцца сустрэча, што чакаеце ад яе. У наш час часцей праводзяцца забаўляльныя мерапрыемствы, і дзіця звычайна не трапляе на сур’ёзныя сустрэчы. Таму бацькам варта растлумачыць дзецям, што, каб быць рознабакова развітай асобай, абавязкова трэба цікавіцца культурнымі падзеямі сучаснага жыцця.

Прыказкі і прымаўкі
Хоць, можа, у штодзённым жыцці мы рэдка размаўляем па-беларуску, але часта прыгадваем вядомыя прыказкі і прымаўкі, якія дапамагаюць выказаць свае адносіны да сітуацыі. Прыказкі надаюць мове выразнасць, дасціпнасць, паэтычнасць. «Хата без кутоў не будуецца, без прымаўкі ні бяседа, ні гутарка не вядзецца» — у прыказках мала слоў, але ў іх закладзена народная мудрасць. Трапныя выслоўі назапашваюцца ў нашай памяці на працягу ўсяго жыцця. Мы чуем і запамінаем іх з размоў, слухаючы казкі, песні, паданні. Усім знаёмая сітуацыя: дзіця мые посуд, раптам талерка выслізвае з рук і разбіваецца. Каб супакоіць дзіця, дарослыя прыгадваюць старое павер’е: «Посуд б’ецца на шчасце!» Без асаблівых намаганняў памяці мы звяртаемся да прыказак і прымавак, каб вывесці правіла, даць ацэнку падзеям, характарыстыку паводзінам людзей. Як растлумачыць дзецям, што такое любоў і павага да бацькоў, як трэба ставицца да людзей, дзе знайсці даступныя ўзросту прыклады?
Прапануйце малым некалькі прыказак і разам абмяркуйце іх. Пры сонейку цёпла, пры мамачцы добра. Добраму чалавеку жыццё ў радасць, а злому — адно гора. Не рабі другому, што не люба самому. У людзей пытай, ды свой розум май. Прыказкі і прымаўкі не старэюць на працягу стагоддзяў, яны выказваюць агульначалавечую мараль сцісла, у дасканалай мастацкай форме. Крынічным звонам бессмяротнасці роднае мовы назваў Янка Брыль народныя прыказкі і прымаўкі.

Святы
Хто не ведае прыгожую легенду пра папараць-кветку, якая расцвітае ў ноч на Івана Купалу? Пра тое, што чалавек, якому пашчасціць здабыць чароўную кветку, зразумее мову птушак і звяроў, стане багатым і шчаслівым? Ноч гэтая незвычайная, казачная: дрэвы, хмызы і кветкі размаўляюць паміж сабою і нават пераходзяць з месца на месца. Менавіта ў купальскую ноч, згодна з павер’ем, трэба збіраць лекавыя расліны, якія маюць у гэты час асаблівую сілу. На жаль, сучасныя дзеці дрэнна ведаюць беларускія святы. Пачніце знаёміць малых з народным календаром — расказвайце пра святы, якія захаваліся да нашых дзён. Напрыклад, увесну беларусы святкуюць Вербніцу, або Вербную нядзелю. У гэты вясновы дзень, за тыдзень да Вялікадня, людзі ламаюць галінкі вярбы — дрэва, поўнага магутнай жыццёвай сілы. Вербнай галінкай дакранаюцца да родных і знаёмых (найперш да дзяцей) і прыгаворваюць: Не я б’ю — вярба б’е. За тыдзень — Вялікдзень. Будзь здаровы, як вада, І багаты, як зямля. Расці, як вярба, Як лёд, на ўвесь год! У бібліятэцы можна знайсці цікавыя кніжкі пра беларускія народныя святы. Разам з дзецьмі прачытайце пра провады зімы — Масленіцу, свята прылёту птушак — Саракі, пра пачатак і заканчэнне жніва — Дажынкі і Зажынкі ды іншыя

народныя традыцыі.
Урокі роднай мовы
Вывучэнне мовы, якую не ведаеш, — з’ява не простая. Калі ж бацькі разам з дзецьмі вывучаюць родную мову, поспех абавязкова прыйдзе. Час ад часу можна нават спаборнічаць, хто лепш ведае сваю мову. Напрыклад, паспрабуйце з дапамогай перакладнога слоўніка (а мо і без яго) назваць па-беларуску навакольных птушак, звяроў, кветкі і г. д. «Вам доўга крочыць праз гады. Не забывайцеся ж, якія Вы пакідаеце сляды», — успамінаюцца радкі з верша Пятруся Броўкі. Дзіця, якое з маленства шануе традыцыі сваіх продкаў, гаворыць па-беларуску, паважае сваіх бацькоў, пранясе такія адносіны праз усё жыццё. І тады новыя пакаленні маленькіх беларусаў будуць размаўляць на роднай мове.


Фальклор і развіццё маўлення
            Маўленне - унікальны і ўніверсальны сродак многіх відаў дзейнасці. У дашкольніка гэта гульня, маляванне, лепка, канструяванне, вырашэнне практычных задач, успрыманне мастацкай літаратуры і інш. Немагчыма развіваць маўленне дзіцяці "ўвогуле", безадносна да той ролі, якую яно выконвае ў яго жыцці, не ўключаючы маўленне ў тую ці іншую дзейнасць. Развіццё розных формаў дзейнасці вядзе да развіцця іх галоўнага сродку - маўлення.
            У дзяцей мы выхоўваем пачуццё беларускай мовы, ствараючы дзеля гэтага адпаведныя маўленчыя ўмовы, у якіх дзіця пад кіраўніцтвам выхавальніка далучаецца да паэзіі і адначасова вучыцца вырашаць пры дапамозе роднай мовы розныя маўленчыя задачы: камунікатыўныя, пазнавальныя і інш.
            Галоўным пабуджальным матывам праяўлення маўленчай актыўнасці з'яўляецца сумесная дзейнасць з дарослым. Важнае значэнне мае актыўна-дзейснае ўспрыманне дзецьмі нагляднасці (цацак, малюнкаў). Наглядныя дзеянні выклікаюць у дзяцей жаданне абазначыць іх словамі і гаварыць пра іх. Адмысловая ўвага надаецца зместу беларускага маўлення, у выхаваўчых і дыдактычных мэтах выкарыстоўваем паэтычныя словы.
            Калыханкі, забаўлянкі, прымаўкі, песні, казкі - вось тыя дасканалыя мастацкія формы фальклору, з дапамогай якіх мы знаёмім дзяцей з багаццем і разнастайнасцю навакольнага свету.
            Перш за ўсё, мы праслухоўваем і абыгрываем з дзецьмі беларускія народныя калыханкі, песенькі, забаўлянкі, кароткія вершыкі, да якіх далучаюцца адпаведныя зместу дзеянні і рухі, паўтарэнні гукаперайманняў, асноўных слоў, выразаў. Вялікае значэнне пры гэтым маюць тыя забаўлянкі, якія суправаджаюцца разнастайнымі рухамі пальчыкаў рук, напрыклад "Сарока-варона кашу варыла". Важнасць іх палягае ў амаль паралельным развіцці дыферанцаваных рухаў пальцаў рук і маўлення, што стымулюе і актывізуе маўленне маленькага дзіцяці. Вабяць малых такія дзеянні як закалыхванне лялек, плясканне ў далоні, прытупванне, падскокі і т. п. Расказванне невялікіх па аб'ёму казак суправаджаем інсцэніроўкамі, што робіць больш лёгкім для дзяцей іх успрыманне і разуменне, заахвочвае да паўтарэння слоў, выразаў, песенек.
            Напрыклад, у час разыгрывання народнай забаўлянкі "Кую, кую ножку" з дзецьмі двух-трох год малыя імітуюць падбіванне лялечнага чаравічка малаточкам. Маўленчая сітуацыя дазваляе дзіцяці зразумець зварот выхавальніка.
            Дзецям вельмі падабаецца, калі ў вершыку называецца канкрэтнае імя. Напрыклад, калі мы прыносім цацачнага коціка, паказваем яго дзецям, дапамагаем ім успомніць, як коцік вуркоча "мур-мур", а затым чытае калыханку:

Ой на коціка вуркота,
А на дзіцятка дрымота,
Будзе коцік вуркатаць,
А дзіцятка будзе спаць.

            Потым гаворым, што раскажа пра коціка і Аленка. Чытаем калыханку, замяняючы слова "дзіцятка" на імя выхаванца. Аленка паказвае, як яна будзе спаць. Так мы прыцягваем дзяцей да прагаворвання асобных слоў і радкоў верша. Такія заняткі, а значыць і калыханка, пакідаюць след у душы і памяці дзіцяці.
            Маленькія дзеці ўдзельнічаюць у простых карагодных гульнях кшталту "Знаёмства" (напрыклад, "Адгадай, чый галасок?", "Хто схаваўся?" і інш.) гэтыя гульні садзейнічаюць наладжванню дзіцячых узаемаадносін, выклікаюць у дзяцей жаданне ўступіць у зносіны, значыць і размаўляць адно з адным. Дзецям падабаюцца такія гульні, а гэта добрая падстава для выхавання цікавасці да беларускай мовы, першапачатковага развіцця беларускага маўлення. Захапіўшыся гульнёй, дзеці не заўсёды заўважаюць, што яна вядзецца на беларускай мове, і міжволі засвойваюць асобныя словы, выразы, песенькі.
            Выкарыстоўваюцца малыя формы фальклору і ў сумеснай дзейнасці. Напрыклад, сумеснае маляванне па пацешцы "Сонейка-сонца": дзецям прапаноўваецца аркуш паперы з намаляваным сонцам, і ім трэба дамаляваць гарошкі. Маляванне суправаджаецца прыгаворваннем радкоў пацешкі, і ў дзяцей праяўляецца цікавасць да самога працэсу малявання, да тых выразаў, якія апісваюцца ў забаўлянцы, і яны адлюстроўваюць іх у малюнку.
            Для паступовага ўвядзення беларускай мовы ў розныя віды дзейнасці дашкалят мы выкарыстоўваем лялек-беларусаў: дзяўчынку Паўлінку і хлопчыка Янку. Яны паасобку альбо разам прыходзяць да дзяцей, цікавяцца іх заняткамі, гульнямі, размаўляючы толькі па-беларуску: задаюць пытанні, называюць асобныя прадметы, што знаходзяцца ў дзяцей, выконваюць розныя дзеянні з імі, расказваюць нескладаныя гісторыі. Такім шляхам наладжваюцца сітуацыйна-дзелавыя зносіны на беларускай мове.
            Такім чынам, у першыя тры гады жыцця дзяцей трэба выкарыстоўваць тыя формы работы, якія спрыяюць развіццю пачуцця беларускага маўлення шляхам азнаямлення іх з лепшымі ўзорамі жывога беларускага слова, а таксама фарміраванню першапачатковых навыкаў маўлення на роднай мове.

 

Гуляем раза у беларускія гульні.

Гульня "Чый абрыс?"
Мэта:
?    мацаваць уяўленне дзяцей пра адметнасці будовы, знешняга выгляду розных жывёлаў;

?    спрыяць сыстэматызацыі ведаў дзяцей пра жывёлаў;

?    развіваць пазнавальную актыўнасць, назіральнасць дзяцей.
Дыдактычны матэрыял: карткі з каляровымі выявамі жывёлаў, карткі з адпаведнымі выразанымі абрысамі жывёлаў.
Правілы гульні: слушна падабраць абрысы і каляровыя выявы жывёлаў.
Як гуляць: адшукаць адпаведна карткі з каляровай выявай ці абрысам, хто хутчэй знойдзе.

Гульня "Як іх назваць?"
Мэта:
?    мацаваць веды дзяцей пра жывёлаў і іх малятаў;

?    практыкаваць ў назвах аднаго і некалькіх жывёлаў-малятаў;

?    выпрацоўваць уменне суадносіць выяву малятка з выявай дарослай жывёлы.
Дыдактычны матэрыял: набор картак з выявамі дарослых жывёлаў, аднаго і некалькіх малятаў.
Правілы гульні: слушна падабраць карткі і назваць дарослую жывёлу з яе маляткам.
Як гуляць: адшукваць і складаць парамі карткі з выявамі дарослых і маленькіх жывёлаў.

Гульня "Чацверты не пасуе"

Мэта:
?    першапачаткова пазнаёміць з геаметрычнымі фігурамі: кругам, трохкутнікам, квадратам, авалам, ромбам, простакутнікам;

?    фармаваць уменне суадносіць рэчы па форме.
Правілы гульні: схаваць мышак (зайчыкаў, жукоў, калабкоў) ад ката (ваўка, птушкі, лісы), закрыўшы іхныя акенцы такімі ж па форме фігурамі.
Як гуляць: падабраць адпаведную геаметрычную фігуру, размясціць яе ў акенцы.

Гульня "Хованкі"

Мэта:
?    першапачаткова пазнаёміць з паняццем "вялікі" - "маленькі";

?    фармаваць уменне суадносіць рэчы па велічыні.
Правілы гульні: трэба схаваць выяву жывёлы, закрыўшы яе вялікім альбо маленькім кругам-мячыкам: вялікую выяву - вялікім мячыкам, маленькую - маленькім.
Як гуляць: выбраць неабходны па велічыні круг-мячык і накласці яго зверху на выяву.

Гульня "Зайчыкі-мячыкі"

Мэта:
?    фармаваць уменне арыентавацца на аркушы паперы: адшукваць прасторавае месцазнаходжанне: угары, унізе, справа, злева;

?    фармаваць уменне параўноўваць групы рэчаў па колькасці (без лічэння);

?    адказваць на пытанні "Чаго болей", "Чаго меней" словамі "столькі, колькі", "болей", "меней", "пароўну".
Правілы гульні: трэба "паказаць" гульню зайчыкаў з мячыкамі, паклаўшы мячыкі ў клеткі каля зайчыкаў, згодна з тлумачэннямі дарослага.
Як гуляць: адшукаць мячыкі адпаведнай велічыні, вызначыць на картцы заданы дарослым прасторавы напрамак і раскласці там мячыкі.

Гульня "Тры мядзведзі"

Мэта:
?    фармаваць уменне параўноўваць групы рэчаў па велічыні і раскладаць іх па узрастанні ці ўбыванні;

?    словамі вызначаць суадносіны па памеры: найвялікшы - меней - найменшы.
Правілы гульні: трэба даць кожнаму мядзведзю рэч адпаведна яго велічыні. Параўнаць рэчы паміж сабой, назваць вынік словамі "найвялікшы - меней - найменшы".
Як гуляць: падбіраць рэчы, розныя па велічыні.

Гульня "Дастань пачастунак"

Мэта:
?    фармаваць ў дзяцей уменне будаваць шэрагі рэчаў згодна вышыні па узрастанні ці ўбыванні;

?    словамі вызначаць суадносіны рэчаў у шэрагу па памеры.
Правілы гульні: справа і злева ад найвышэйшага слупка трэба размясціць палоскі-слупкі па узрастанні (каб можна было дастаць пачастунак) ці ўбыванні (каб можна было злезці). Трэба скарыстаць усе палоскі-слупкі.
Як гуляць: параўнаць палоскі па даўжыні, выбраць неабходныя ды раскласці іх справа і злева ад найвышэйшага па узрастанні ці ўбыванні.

Назад

Саветы спецыялістаў

12 основных правил общения с ребенком

1. Не вмешивайтесь в дело, которым занят ребенок, если он не просит о помощи. Своим невмешательством вы будете сообщать ему: "С тобой все в порядке! Ты, конечно, справишься!"
2. Если ребенку действительно нелегко, и он готов принять вашу помощь, обязательно помогите ему. При этом, возьмите на себя только то, что он не может выполнить сам, остальное предоставьте делать ему самому! По мере освоения ребенком новых действий постепенно передавайте их ему.
3. Постепенно и неуклонно снимайте с себя заботу и ответственность за личные дела вашего ребенка и передавайте их ему!
4. Позволяйте вашему ребенку встречаться с отрицательными последствиями своих действий (или своего бездействия). Только тогда он будет взрослеть и становиться "сознательным"!
5. Если у ребенка эмоциональная проблема, будет правильно его "активно" выслушать!
6. Если поведение ребенка вызывает у вас отрицательные чувства и переживания просто сообщите ему об этом в форме "Я-высказывания"!
7. Максимально удаляйте из своего общения с ребенком "12 помех" - привычных или автоматических реакций: приказы, команды; предупреждений, угрозы; мораль, нравоучения и др.!
8. Соизмеряйте собственные ожидания с возможностями ребенка. Не требуйте от него невозможного или трудновыполнимого. Вместо этого посмотрите, что вы можете изменить в окружающей обстановке!
9. Не присваивайте себе эмоциональных проблем ребенка!
10. Правила (ограничения, требования) обязательно должны быть в жизни каждого ребенка, но: их не должно быть слишком много, и было бы очень хорошо, чтобы они были гибкими. Родительские требования не должны вступать в явное противоречие с важнейшими потребностями ребенка. Правила (ограничения, требования, запреты) должны быть согласованы взрослыми между собой. Тон, в котором сообщается требование или запрет, должен быть скорее дружественно-разъяснительным, чем повелительным!
11. Правила и последствия должны формулироваться одновременно!
12. Следует применять санкции, а не наказание.


 
 Гендерое воспитание дошкольников.
  "Из чего же сделаны ДЕВОЧКИ?"  
     Независимо от возраста, девочкам требуется больше заботы. Задача родителей - дать девочке больше заботы, понимания и уважения, чтобы она могла доверять окружающим.
     Когда девочке плохо, она должна знать, что родители готовы окружить ее заботой. Если девочка получает необходимую ей заботу, она доверяет родителям и остается открытой. Доверчивая девочка счастлива и довольна жизнью. Для развития своих дарований и талантов девочкам необходима уверенность в близких людях. В противном случае они чувствуют себя ни на что не годными, нелюбимыми и отказываются от поддержки окружающих.
     Родителям следует понять, что девочки формируют позитивное представление о себе на основе внимания и заботы, которые им дарят люди.
     Отцы часто дают дочерям слишком много самостоятельности и возможности обходиться без посторонней помощи, пренебрегая потребностью девочек в заботе. Если же отец слишком верит в способность дочери делать что-то самостоятельно, она может подумать, будто папа не очень о ней заботится.
     Девочке необходимо чувствовать, что она может доверять своим родителям, - что они всегда готовы понять ее чувства, желания и нужды.
     Девочкам требуется больше помощи и ободрения. Предлагая помощь девочке, вы даете ей понять, что она вам не безразлична, что вы о ней заботитесь.
     Девочкам нужно больше внимания и признания в ответ на то, какие они есть, что они чувствуют и чего хотят.
     Девочки испытывают потребность в том, чтобы их любили за то, какие они есть. Восхищайтесь ими!
- Я тебя так люблю.
- Ты у меня просто чудо, подарок судьбы.
- Ты самая удивительная, самая прекрасная, я так тебя люблю.
- Ты украшаешь мою жизнь.
Эти и другие подобные слова ожидает услышать каждая девочка и женщина.
...Женский пол ориентирован на выживаемость, а мужской - на прогресс.
..Девочке необходимо чувствовать себя любимой и слышать об этом от родителей.
...Девочки рисуют людей (чаще всего принцесс), в том числе и себя,а мальчики технику.
...Девочки ориентированы больше - на отношения между людьми.
     РЕКОМЕНДАЦИИ родителей (мам) по воспитанию ДЕВОЧЕК
      Для того чтобы девочка достигла здоровой гендерной идентичности, необходимы теплые и близкие отношения с матерью и такие же отношения с отцом, а родителям необходимо подчёркивать нежные и заботливые отношения в паре, чтобы у девочки сложились впечатления о счастливой семейной жизни.
     Отцу следует находить время на общение с дочерью: показывать, что дочь отличается от него, она другого пола; но делать это он должен с уважением и благожелательностью, чтобы она поняла, что достойна любви мужчины.
     Уважая личность дочери, демонстрируя удовлетворённсоть её поступками, родители формируют её позитивную самооценку.
     У мамы с дочерью должны быть свои "женские секреты": мама должна находить время для уединения с дочерью, сделать эти беседы ритуальными и традиционными.
     Настоящая забота друг о друге демонстрируется через уважение к старшему поколению.
     Мама должна привлекать дочь к "женским" домашним делам, передавая ей секреты своего мастерства.


 "Из чего же сделаны МАЛЬЧИКИ?"  
     У мальчиков обычно есть особые потребности, которые менее важны для девочек. Точно так же у девочек есть особые потребности, менее важные для мальчиков. Конечно же, главная потребность для тех и других - любовь. Но любовь может выражаться по-разному. Любовь родителей в первую очередь проявляется через доверие и заботу.
     Доверять - значит признавать, что у ребенка все в порядке. Это вера в то, что ребенок может успешно учиться на собственных ошибках. Это готовность позволить жизни идти своим чередом, веря, что в конце концов все будет хорошо. Доверять ребенку - значит верить, что он всегда делает лучшее, на что способен, даже если на первый взгляд кажется, будто это не так. Доверять - значит давать малышу свободу и пространство делать все самостоятельно.
     Задача родителей - проявить по отношению к мальчику больше доверия, приятия и одобрения, чтобы мотивировать его к деятельности.
     Для того чтобы мальчик заботился об окружающих, его действия необходимо мотивировать успехом и поощрением. Нужно ясно давать ему знать, что он способен радовать своих родителей и радует их. Если мальчику удается доставить родителям радость, это служит ему мотивацией, чтобы и дальше вести себя соответствующим образом, в противном случае мальчик становится слабым и перестает заботиться об окружающих. Позитивное поощрение правильного поведения служит мальчику дополнительным подтверждением успеха.

РЕКОМЕНДАЦИИ родителей по воспитанию МАЛЬЧИКОВ
     Папам в общении с сыновьями следует сдерживать эмоции, которые могут подавить его мужское начало (разговаривать не повышая тона, спокойно).
     Мальчикам часто не хватает положительной мотивации: нужно не ЗАПРЕЩАТЬ, а РАЗРЕШАТЬ что-то дополнительное за хороший поступок.
     Нужно разрешать мальчикам проявлять свою эмоциональность - разрешать плакать, например (т.е. разрешать быть естественными).
     Мамам мальчиков нужно доверять мужской интуиции пап: они ЧУВСТВУЮТ, как нужно воспитывать мужчину.
     Мальчикам НУЖНО организовывать РЕЖИМ и дисциплину: это формирует его ответственность!
     Обязательно поощрять желание делать в доме мужскую работу!
     Учить доверять, формируя тем самым ОПЫТ его социальное доверия.
     Использовать юмор в общении - для снижения агрессивности и страха перед ответственностью.
     Обязательно должен быть физический, телесный контакт - для повышения самооценки мальчика.
     Мальчик - это посыл в БУДУЩЕЕ: его нужно иметь ввиду не только как сына. но и как будущего мужа, защитника и т.п.
     Мама - ЗАБОТИТСЯ, а папа - ФОРМИРУЕТ мужчину.

 

Развиваем мелкую моторику.

Уважаемые родители!
Сегодня мы поговорим о речевом развитии ребёнка. Как его ускорить и сделать этот процесс обучения интересным и увлекательным для малыша.
Речевое развитие является одним из важнейших этапов развития ребенка. Своевременное развитие речи перестраивает всю психику малыша, позволяет ему более осознанно воспринимать явления окружающего мира.
Уважаемые взрослые! Вы должны помнить, что любое нарушение речи в той или иной степени отражается на развитии и поведении ребенка. Самая большая ошибка – это бесконтрольно пустить все на самотек. Вас интересует, как же помочь ребенку, как с ним общаться и играть, как и чему учить, чем занять?
Доказано, что развитие мелких движений рук напрямую связано с развитием речи и мышления. Кроме этого, развитие мелкой моторики подготавливает руку ребенка к освоению таких сложных навыков, как письмо и рисование. Поэтому «мелкой моторике» следует уделить особое внимание.
Моторные навыки развиваются постепенно, и у каждого ребенка их формирование идёт своим темпом. Чтобы помочь ребенку лучше овладеть своими движениями, важно создать активную подготовительную среду, предложить разнообразные игры и упражнения, способствующие развитию координации и совершенствованию двигательных навыков.
Предоставьте ребенку возможность манипуляции со всевозможными предметами, разными по размеру, форме, фактуре поверхностей: коробки, банки, флаконы и бутылки (из пластика или картона), кусочки тканей, палочки, камушки и многое другое.
Учите его переливать воду из стаканчика в другую (более широкую) емкость. Наливать воду в стаканчик из-под крана, вылавливать ручками или ситечком плавающие в воде небольшие предметы. Все это, конечно, лучше делать в ванной во время купания.
Дайте ему для игр сыпучие материалы.
Играйте также макаронами разной формы, фасолинами, бусинами, пуговицами, другими мелкими предметами (конечно, следите, чтоб все это не попало в рот). Их можно пересыпать, перекладывать руками или ложкой, проталкивать в отверстие в банке (возьмите металлическую банку от кофе с пластмассовой крышкой и сделайте нужное вам отверстие). Их можно раскладывать в ячейки для яиц и вынимать обратно.
Предоставьте ребенку возможность работать с пластилином. Разомните пластилин до мягкости и отрывайте от него небольшие кусочки. Пусть ребенок попробует делать то же самое. Эти кусочки можно назвать как-нибудь (булочки, конфетки, что-то другое) и «складывать» их в нарисованную на листе бумаге корзинку или тарелочку. Можно размазывать кусочки пластилина по бумаге. Можно втыкать в него разные мелкие предметы (фасолины, пуговицы, бусины и так далее).
Обязательно играйте с ребенком в пальчиковые игры. Простейшие потешки на две – три строчки снабжайте несложными движениями пальцев и всеми ладошками. Рассказывайте их и сами и показывайте. Постепенно ребенок сам станет за вами повторять.
Для развития рук и мышления ребенка можно начать играть с ним в развивающую игру «Рамки и вкладыши Монтессори», подробно описанную в книгах Никитина. Начать можно с показа вкладышей. Для начала возьмите круг, овал, квадрат, равносторонний треугольник, покажите их малышу, назовите. Показывать лучше, не держа в руках, а выкладывая по одной фигурке на однотонную поверхность (не на цветную скатерть или ковер, а хотя бы на лист бумаги). Показав по одной фигурке, дайте их все ребенку для самостоятельного разглядывания и манипуляции. Заодно можете предложить коробочку или баночку, в которую он сможет их положить и высыпать обратно. Так можно проделывать не один раз. Постепенно познакомитесь со всеми 16-ю фигурами комплекта.
Если ребенок успешно справляется с геометрическими рамками, попробуйте поиграть в рамки «художественные» – с силуэтными изображениями животных, листьев, машин или чего-то другого (сейчас таких рамок довольно много в продаже). Сначала познакомьте его с силуэтами, назовите, попросите показать то или иное изображение. Выньте вкладыши из рамок или попросите малыша сделать это самостоятельно. Потом начните вкладывать обратно.
Игры на бумаге
Можно поиграть с ребенком в игры на бумаге, которые помогут ему лучше овладеть своими ручками, а впоследствии – писать и рисовать. Все задания, которые будут описаны ниже, можно выполнить красочно, разноцветными фломастерами и вложить в прозрачную папку-файл. Тогда их можно будет использовать многократно, малыш будет рисовать прямо по папке фломастером, а вы вытрите потом влажной губкой все, что он «накалякал» и игра будет как новая.
Первая игра «Дорожки». Нарисуйте с двух сторон листа два домика, между ними дорожку. Около домиков можно нарисовать или наклеить вырезанные из детского журнала изображение любой зверюшки или другого персонажа. Ребенку будет нужно сказать, что зверюшки ходят друг к другу в гости, помоги им. Если ребенку не интересны зверюшки, нарисуйте ему машинки, паровозики или кораблики. А он должен будет провести фломастером по дорожке. Можно нарисовать не два, а три-четыре домика и несколько дорожек между ними. Дорожки на разных рисунках могут быть разными – прямыми или извилистыми, узкими или широкими. Вариант этой игры – игра «Догонялки», когда один персонаж бегает за другим. Рисуете дорожку по кругу и на ней два-три персонажа. Рисовать нужно по кругу.
Игра «Соединялки» - это рисование полосочек разной длины. Сюжет игры придумайте, опираясь на интересы вашего ребенка. Это могут быть зверюшки, у которых улетели воздушные шарики, которые надо соединить «привязать» ниточками. Причем ниточки вы тоже нарисуйте, но не ярко, например, светло-серым цветом, чтобы малышу было видно, где рисовать. Можно соединять бусины одну за другой, вагончики в поезде друг с другом, верблюдов в караване и так далее. Можно дорисовывать «сломавшиеся» ступеньки у лесенки, стебельки к цветочкам. Можно рисовать дождик, который льется из тучки, чтобы выросли эти цветочки.
Игра «Волны». Нарисуйте озеро или речку, по которой плавают уточки или корабли. На воде нарисуйте волны – небольшие S-образные линии. Во время игры малышу нужно будет обвести их и\или нарисовать еще волны.
Игра «Прятки». Нарисуйте картинку леса, например. Достаточно одного-двух деревьев, травки, цветочков, грибочков. В лесу – два зверя, один из которых боится другого, например, заяц и лиса. Если вы не умеете рисовать, воспользуйтесь трафаретами, художественными рамками или просто наклейте картинки. Малышу нужно спрятать одного из зверей, спасти от другого, то есть закрасить, закалякать, как можно гуще. Можно прятать рыбок от рыбака, зверей от охотника, малыша от комаров и так далее. Прятать можно большие персонажи и предметы или маленькие, это разнообразит ваши игры.
Игра «Накорми!». Нарисованы разные персонажи, перед ними тарелки разных размеров. Нужно положить им «еду», желательно, не пролив и не просыпав мимо тарелки. Чем старше ребенок, тем строже правила. «Еду» можно просто накалякать или нарисовать палочками или точечками.
Придумывайте свои варианты игр, в которых нужно что-то с чем-то соединить, раскрасить, провести ту или иную линию. Если ваша фантазия не позволяет вам самим что-то придумать и изобразить, поищите более или менее подходящие раскраски в продаже. Разрежьте книжку с раскрасками и по одному листочку вставьте в прозрачные папки, тогда вы сможете использовать ее многократно. Если вы учите малыша читать, то надпишите по слогам некоторое количество деталей картинки (самодельной или готовой).
Если вы не умеете рисовать и стесняетесь показать ребенку свои «чудо» рисунки воспользуйтесь готовым материалом, его сейчас издают в огромном количестве. Только помните одно правило!!! Заниматься нужно ВМЕСТЕ с ребенком, а не оставлять его с книгой один на один. Поверьте, пользы от этого будет мало.
 Игра Волшебный мешочек  очень известна, ее используют в детских садах.
Вам понадобится небольшой тряпочный мешочек и несколько предметов.
          Для начала покажите малышу те предметы, которые вы собираетесь положить в мешочек. Это могут быть небольшие игрушки или предметы обихода – пуговицы, бусинки, небольшие коробочки, например, от спичек или фотопленки, ластик, крышка от пластиковой бутылки и так далее.
Уберите предмет в мешочек на глазах у малыша. Спросите: «Где же пуговица? (кубик? и т. д.) Куда она делась?». Достаньте фигурку из мешочка, скажите: «Вот она!».
Опять спрячьте её в мешочек, предложите ребенку «найти» предмет самостоятельно – скажите ребёнку: «Найди, где пуговка!».
Потом положите в мешочек не один, а два-три предмета. Задайте тот же самый вопрос: «Где пуговка?». И на глазах у ребенка достаньте её из мешочка, затем уберите и предложите ребенку выполнить уже привычное ему задание.
Если он достанет не тот предмет, верните его обратно и предложите попробовать еще раз. Если ребенок опять достает не то, что нужно, запустите свою руку в мешочек вместе с малышом и покажите ему своей рукой, что в мешке лежите не один предмет и пуговку еще надо найти. Направляйте руку ребенка от одного предмета к другому, помогайте ему ощупать все и найти нужную.
Можете называть фигуру, которую нужно достать или показывать ему такую же (но предметы должны быть абсолютно одинаковые).
Можно играть по-другому – пусть ребенок достает все предметы один за другим, называя тот, который собирается достать.
Давайте попробуем вместе помочь малышу в речевом развитии и займемся развитием мелкой моторики. Все зависит от вас и вашей фантазии.
У вас все получится!

 

50 способов сказать детям "Я тебя люблю!"
50 способов сказать ребенку «Я тебя люблю!»
1. Молодец!
2. Хорошо!
3. Удивительно!
4. Гораздо лучше, чем я ожидала!
5. Лучше, чем все кого я знаю!
6. Грандиозно!
7. Прекрасно!
8. Незабываемо!
9. Именно этого мы давно ждали!
10. Это трогает до глубины души!
11. Сказано здорово – просто и ясно!
12. Остроумно!
13. Талантливо!
14. Ты одаренный!
15. Ты много сегодня сделал!
16. Уже лучше, чем прежде!
17. Еще лучше, я в восторге!
18. Отлично!
19. Потрясающе!
20. Поразительно!
21. Неподражаемо!
22. Несравненно!
23. Красота!
24. Как в сказке!
25. Очень мило!
26. Ярко, образно!
27. Очень эффективно!
28. Прекрасное начало!
29. Ты просто чудо!
30. Ты на верном пути!
31. Здорово!
32. Ты мне нужен!
33. Ты мне необходим!
34. Я просто счастлив!
35. Я тобой горжусь!
36. Поздравляю!
37. Ты в этом разобрался!
38. Ты ловко это делаешь!
39. Это как раз то, что нужно!
40. Мне очень важна твоя помощь!
41. Мне важно все, что тебя радует!
42. С каждым днем у тебя получается все лучше!
43. Научи меня делать также!
44. Здесь мне без тебя не обойтись!
45. Я знала, что тебе это по силам!
46. Ни кто мне не сможет заменить тебя!
47. Я горжусь тобой!
48. Я люблю тебя!
49. Ты все можешь!
50. Ты мне нравишься таким какой ты есть!

 

Назад

 

 


.: Пошук :.
.: :.

Государственные символы
Республики Беларусь

Наши новости

Субота ў школе

Шосты школьны дзень для навучэнцаў установы гэта цудоўная магчымасць атрымаць пазітыўныя эмоцыі, карысныя веды і добры настрой....


Месячнік пажарнай бяспекі

На тэрыторыі Дзяржынскага раёна ў мэтах павышэння ўзроўню бяспекі насельніцтва, актывізацыі пажарна-прафілактычнай работы ў пер...


Весці шостага школьнага дня 30 лістапада

Апошняя субота восені прайшла весела і з карысцю. У фармаце акцыі "Міншчына спартыўная" для старэйшых вучняў пра...


Сусветны дзень барацьбы са СНІДам-2019

1 снежня - Сусветны дзень барацьбы са СНІДам. Гэты дзень набыў статус штогадовай падзеі ў большасці краін свету і дэманст...


Агульнашкольны бацькоўскі сход «Падлетак і закон»

26 лістапада ва ўстанове прайшоў агульнашкольны бацькоўскі сход на тэму: «Падлетак і закон: тэрыторыя бацькоўскай адказна...


Суботнія прыгоды

23 лістапада наша ўстанова зноў апынулася ва ўладзе шостага школьнага дня. Дзеля таго каб вольны час навучэнцаў быў карысным і ...


Настаўнік года Рэспублікі Беларусь

Па выніках правядзення школьнага этапа рэспубліканскага конкурса прафесійнага майстэрства "Настаўнік года Рэспублікі ...


21 лістапада - Сусветны дзень некурэння

Штогод па ініцыятыве Міжнароднага саюза па барацьбе з ракам ў трэці чацвер лістапада праводзіцца Дзень некурэння. У гэт...


Шосты школьны дзень

На вуліцах аграгарадка сараўдная восень і халоднае надвор'е? Не бяда. Дзяржаўная ўстанова адукацыі "Скірмантаўс...


Аднагодкі Незалежнасці

Агенцтвам тэлевізійных навін Белтэлерадыёкампаніі створаны цыкл кароткаметражных ролікаў «Аднагодкі Незалежнасці» ...


.:Надвор'е :.
Яндекс.Погода

© 2002-2019 SCHOOLNET.BY

Всё нужное - просто, всё сложное - не нужно